如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

查梅琴

摘要：教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)主要由教師、教材、學(xué)生三部分構(gòu)成。教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材。因此，筆者認(rèn)為教師要提高課堂教學(xué)效率，必須吃透教材和學(xué)生，在課堂教學(xué)中把握好教材，采取行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，貫徹“以學(xué)生為主體”和“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造最佳的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)效率；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0157

一、充分備課，提高課堂效率

備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點(diǎn)。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)效率。

二、精心上課，提高課堂效率

1. 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？為此，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一種特殊形式的交流工具。

2. 高效課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

（1）精心設(shè)計(jì)開(kāi)端

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)良好開(kāi)端的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)靈活多變的方式設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。

（2）要珍惜課堂每一分鐘

①珍惜課堂每一分鐘，要善于把握最佳時(shí)間

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配?？筛鶕?jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。

②珍惜課堂每一分鐘，教學(xué)內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

在45分鐘內(nèi)教學(xué)生相應(yīng)更多的內(nèi)容，那么每句話都要講練得精，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù).每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

③珍惜課堂每一分鐘，課堂練習(xí)要適中

課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，是實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解上的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)講評(píng)更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的針對(duì)性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。

3. 要科學(xué)提問(wèn)

問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常遇到這種情況：教師把題目分析得一清二楚，之后再問(wèn)學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問(wèn)的必要性暫且不說(shuō)，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)課機(jī)器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問(wèn)題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問(wèn)題呢？首先，要科學(xué)選擇提問(wèn)內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說(shuō)，但如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無(wú)補(bǔ)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問(wèn)之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

4. 要發(fā)揮師生的情感作用，走進(jìn)學(xué)生心靈

愛(ài)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。在復(fù)習(xí)課堂上，筆者會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)回答，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、課后抓實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

1. 作業(yè)布置

伴隨著初中新課程改革的熱潮，課堂作為開(kāi)展教學(xué)的主陣地，歷來(lái)為眾多教育工作者所重視。廣大教師越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)布置卻往往被我們所忽視。為了提高教學(xué)成績(jī)，教師不惜采用“題海戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)生輪番轟炸，學(xué)生不得不身處作業(yè)的“汪洋大?！敝校Ｓ趹?yīng)付，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，結(jié)果卻往往沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期目的。因此，如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松、愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于作業(yè)布置的有效性。

（1）作業(yè)體現(xiàn)分層性

一份作業(yè)不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，但是現(xiàn)在通行的作業(yè)設(shè)計(jì)往往無(wú)視這一規(guī)律，普遍存在著作業(yè)量多，難度大，形式單一等問(wèn)題，這樣做的后果是：①對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，作業(yè)量過(guò)少，或者深度不夠，使他們“吃不飽”，不能激發(fā)他們探索化學(xué)的興趣，更不利于他們“更上一層樓”；②對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生而言，則作業(yè)量過(guò)大，使他們“吃不了”，為了應(yīng)付教師，他們不得不抄襲他人作業(yè)，這樣就極易傷害他們的自尊，造成他們的厭學(xué)情緒。

作業(yè)分層設(shè)計(jì)的初衷就是力圖解決上述問(wèn)題，教師便可根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)置對(duì)應(yīng)層次的習(xí)題作業(yè)。對(duì)層次較高的學(xué)生，教師可直接布置有一定難度的題目，激發(fā)起他們的斗志，對(duì)層次較低的學(xué)生，教師只布置基礎(chǔ)性的題目即可，這樣一方面不至于打擊他們的自信心和積極性，另一方面也可以增強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性。使優(yōu)等生能夠“吃得飽”，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使成績(jī)欠佳的學(xué)生“吃得了”，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使每位學(xué)生都能夠真正擁有“漁”而不是“魚(yú)”。

（2）作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)復(fù)習(xí)性

法國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。因此，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，為了鞏固舊知識(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)可選擇數(shù)量少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。或者每隔一定的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯(cuò)本上曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得。

2. 作業(yè)批改

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對(duì)學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格、明確的要求。做到作業(yè)規(guī)范、正確、整潔和按時(shí)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時(shí)發(fā)給學(xué)生。要重視“及時(shí)反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時(shí)得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。

（1）寫(xiě)好批語(yǔ)，及時(shí)反饋

批改作業(yè)時(shí)，要明確地向?qū)W生標(biāo)示正、誤并指明錯(cuò)誤所在。為了說(shuō)明問(wèn)題癥結(jié)和解決辦法，幫助學(xué)生提高智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，可以簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)上批語(yǔ)。對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生。相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行，老師相信你！”“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師很高興，希望你能更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望，從而會(huì)使這部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）建立統(tǒng)計(jì)記錄，掌握情況，積累經(jīng)驗(yàn)

在批改作業(yè)時(shí)，教師可以建立“習(xí)題批改正誤統(tǒng)計(jì)記錄”和“學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計(jì)記錄”，不但有利于搞好作業(yè)講評(píng)和課后輔導(dǎo)，而且可以為日后備課、復(fù)習(xí)、編制測(cè)驗(yàn)、研究教材、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累生動(dòng)的素材。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后，筆者會(huì)不斷地審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市第二中學(xué) 213300）