人才培視角下生活化的初中政治教學模式分析

董玉梅

摘 要：在初中政治教學中加入生活化思維，可以將政治思維的理論用于生活實際當中，激發(fā)學生學習政治的興趣。初中政治以培養(yǎng)中小學生正確的價值觀為主，提倡生活化教學，這一理念是根據(jù)中小學生實踐所提出的新型教育方式。在新課程改革下的初中政治教學在面對著新的形勢，更應該以促進發(fā)展學生思想、樹立正確的人生觀作為教育主線，以學生的知識素質(zhì)為輔線，注重培養(yǎng)學生的思辨能力，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中政治；生活化思維；教育方式

給初中生灌輸以生活化思維的政治教學，在現(xiàn)有的基礎上引導學生使用政治的思維方式思考生活，接受政治文化的洗禮，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其對生活予以深刻的思考，運用政治的思維方式解決生活中的問題。初中政治教師應當高度重視其如何將政治教學生活化這一問題，只有積極地將政治教學與生活緊密聯(lián)系起來，才能增強生活化政治教學的效果，培養(yǎng)學生成才。針對如何將初中政治教學生活化的問題，下文中提出幾條優(yōu)秀良策予以參考。

一、樹立正確的教學理念，培養(yǎng)學生良好的人生觀

行為由思想作為先導，在政治教學中，改變現(xiàn)代化教學的理念，拋棄所有的抽象、規(guī)范的理念，將正面的政治教學理念樹立起來，首先就要以學生作為教學中心，調(diào)動教學理念，真正將學生作為課堂的中心。將初中生思想政治擴充到生活當中去，是政治課程的基礎職能。人的道德行為是在對生活的逐步認識中緩慢形成的，初中思想政治正是立足于生活實際和現(xiàn)實發(fā)展中，幫助中小學生處理好自己的人際關系，處理好自己與社會、集體的關系，全面認識自己，為中小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在課堂教學中，引導學生正確地獨立思考，達到理論與實際相統(tǒng)一的原則。在教學中，教師可通過課堂內(nèi)外知識的結合，運用生活相關的主題，適當舉出社會中的案例鼓勵學生在社會實踐探索出一條正確的道路，以此鼓勵學生。例如在課堂上，教師可以舉出政府在2011年初對于食鹽“哄搶”這一事件，相關部門極力辟謠以及工商部門對始作俑者進行嚴格打擊這一實例，以此為戒，向?qū)W生倡導政府職能。

二、重視教師的指引作用，引導學生有序進行

俗話說：“師父領進門，修行靠個人。”教師是學生心中的指路明燈，在教學過程中，初中政治教師可謂是“任重而道遠”！作為政治課程中的引導者，政治教師應當最大限度地發(fā)揮自身的指引作用。教師可以采取有效的措施，增加課堂趣味，讓學生在快樂中學習政治理論知識。例如可以教導學生采取拼圖的方法，參照各國旗幟做成小旗子，然后按照各個國家的地理位置貼在圖紙上，這樣除了能讓孩子通過自己動手增強其動手能力，而且能讓孩子了解每個國家的大致地理位置。通過這樣的活動，能讓學生積極參與，在學會和大家分享的同時增強學生的自主創(chuàng)造性，對政治學習也達到了事半功倍的效果。生活是一個學習的課堂，現(xiàn)實生活中的知識可以提供教材的知識，要想將課本中的知識轉(zhuǎn)化為生活的素材離不開教師的指引，只有這樣，政治課堂上才會有取之不盡、用之不竭的資源。

三、強化實踐教學，重視學生時間能力的培養(yǎng)

英國一位學者說過：“道德教育課程若是局限于課堂，那就不是道德教育?！眰鹘y(tǒng)的教學方法只能讓學生在課本上學習，教學和生活對于傳統(tǒng)教學而言就是兩個不相干的事，學生很難從中得到啟示。政治的教學不能只限制于課堂上，教師可以將學生帶入生活當中去，帶入大自然，帶入社會，讓學生在實踐中學習，在生活中感受真知。例如教師可以在休息日帶領學生參加義務勞動、社會調(diào)查等有意義的活動，讓學生了解社會，了解政治，理解生命的意義和價值。初中政治生活化教學的價值理念就是社會實踐，通過社會實踐，培養(yǎng)學生對待生活的認知以及思想道德的認知。德育的最終目標是培養(yǎng)學生的主觀能動性，對社會的責任感，學會與人合作、分享，把所學到的知識放到實際中去，達到提高學生的社會責任感的目的。

四、將教學內(nèi)容有機地融入生活，貼近實際

有一部分人認為，政治教學沒有必要走出課堂。這種想法是完全錯誤的，僅僅通過短暫的課堂教學，學生根本無法打開固定的思路，根本無法學以致用。所以，針對初中政治教學，教師可以把學生帶出教室，帶入室外，帶去大自然，讓他們切身體會生活，讓他們與生活相結合，只有這樣才能使政治與生活接軌，使教學環(huán)境更加生活化。對于政治這門課程，很多學生都不予以重視，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師只是單純通過課本上的知識，只授予片面的知識，脫離了生活實際。從這方面來看，初中政治課堂必須施以改革。教師可以將一些涉及國計民生的重大事件引入教學課堂，如2008年的汶川地震，地震后政府全力救災、災后重建以及全心全意為人民服務等各項政府服務職能都可以作為政治理論在政治課堂上講解。同時也進一步啟發(fā)了學生主動思考我國政府的相關職能，不斷地調(diào)動著學生參加政治課外活動的積極性，在激發(fā)學生學習政治教學的濃厚興趣的基礎上達到了政治知識的教學的目的。

總之，初中思想政治課程理論性強、概念抽象、趣味性少，教師的授課已經(jīng)不再是單純的傳道受業(yè)解惑，而是要讓學生不僅在學習的過程中能夠樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀、世界觀，而且還要讓學生用自己的頭腦去分析問題、思考問題、辯解問題，有自己的主張——最終讓學生的頭腦中形成一定的思辨能力。生活化模式的政治教學方式有利于學生從多個角度鞏固所學知識，并且能夠增強學生理解知識、歸納知識、分析知識和運用課本知識與辯解方式初步分析社會現(xiàn)實的能力，有助于他們在初中階段更好地成長成才。

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（江蘇省邳州市趙墩中學）