如何增強(qiáng)德育課課堂教學(xué)的實(shí)效性

張孫潔

【摘要】就當(dāng)前情況看，中職的德育課無論是在推行程度還是在教學(xué)效果方面看，都不甚理想。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)歷，指出中職教師在進(jìn)行德育教育中存在的問題，如：一方面，教師在進(jìn)行德育課教學(xué)的時(shí)候照本宣科，按照教案一唱到底，課題氛圍枯燥乏味，沒有引起學(xué)生接受興趣的生動案例，教學(xué)效果非常不理想。因此，提出了建設(shè)性的建議，比如：對德育課進(jìn)行課題教學(xué)優(yōu)化、提升課堂教學(xué)實(shí)效性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】德育教育 方法 實(shí)效性

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0067-02

德育課對學(xué)校來講，是德育工作基本途徑也是主要渠道，同時(shí)還是學(xué)校貫徹素質(zhì)教育之重要手段與內(nèi)容。不過，就當(dāng)前情況看，德育教學(xué)并不樂觀，一方面，教師在進(jìn)行德育課教學(xué)的時(shí)候照本宣科，按照教案一唱到底，課題氛圍枯燥乏味，沒有引起學(xué)生接受興趣的生動案例，教學(xué)效果非常不理想。另一方面，課題誤區(qū)，學(xué)生就會做出看小說、打瞌睡、發(fā)信息等與課堂毫無關(guān)系的事情。于是，德育教學(xué)就變得叫好不叫座。不過，作為德育教學(xué)的主體，德育教師具有無可推諉的職責(zé)。那么，增強(qiáng)中職院校在德育教學(xué)中的實(shí)效性，文章認(rèn)為，參與德育教學(xué)的教師唯有做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展課堂內(nèi)容，方可提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

一、提高教師自身素質(zhì)。樹立道德榜樣

教師是項(xiàng)崇高的職業(yè)，是人類靈魂偉大的工程師。所以教師自身修養(yǎng)及其個(gè)人形象對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀、人生觀塑造等方面均產(chǎn)生著十分重要的影響。提倡言傳身教且身教大過言傳，前者是種潛移默化的道德熏陶，可以帶給學(xué)生在品德方面的無形影響，讓學(xué)生不自覺獲得道德感染，超更好地人格方向發(fā)展。

俗語有言，相由心生。教師往往通過舉手投足和言談舉止間就將自身的道德修養(yǎng)、文化品位顯露出來，所以，從事德育工作的教師尤其需要做到嚴(yán)于律己，切記謹(jǐn)慎言行，將每件事情都盡力做到盡善盡美。舉例，筆者日常養(yǎng)成從不將物品亂放亂扔的習(xí)慣，平時(shí)遇到地上有垃圾，會自覺將其撿起投入垃圾箱。

親其師、信其道，教師要學(xué)會尊重、關(guān)愛與理解學(xué)生。這可以作為師長與學(xué)生的日常交流原則。筆者在授課前，都會先將心態(tài)調(diào)整好，保持笑容燦爛來面對課堂上聽講的學(xué)生。這樣會拉近與學(xué)生間的距離，有利于提升教學(xué)效果。筆者還注重聆聽學(xué)生們的心事，通常面對各類學(xué)生，都會堅(jiān)持表揚(yáng)、鼓勵(lì)的正面溝通教育，而從不擅用教師威嚴(yán)來打壓、挖苦學(xué)生。筆者認(rèn)為，對待學(xué)生需要很大的耐心和堅(jiān)持。不能指望僅僅是一次面談、一次教育便可讓學(xué)生改掉積習(xí)已久的一些不良習(xí)慣和不健康心理。對待學(xué)習(xí)切忌輕視、鄙視，不能將不可救藥的標(biāo)簽貼給某個(gè)學(xué)生，放棄某個(gè)學(xué)生。教師還要表里如一，做事講話保持言行一致，同時(shí)要保持樂觀積極的心態(tài)，注重教師的言傳身教作用，多用身教去塑造、影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生獲得深層次的心靈觸動。

二、改進(jìn)教學(xué)方法。增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容得以調(diào)整之后，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，這是德育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育課堂之所以不能實(shí)現(xiàn)明顯效果，主因在于德育教學(xué)的課堂沒有真正做到主客體在角色上的正確定位，往往教師成為教學(xué)的主體，常常一節(jié)課下來獨(dú)占課堂，學(xué)生反而反主為客，被動接受教師生硬的觀念傳達(dá)，師生忽略情感交流，課堂顯得死氣沉沉。教師的教學(xué)方法陳舊而單一，教學(xué)手段十分落后。往往德育課堂對于學(xué)生而言成為一堂毫無生氣的道理課，讓原本可以活色生香的課堂變得毫無趣味可言，自然引不起學(xué)生的興趣。教學(xué)方法連接著傳授知識的教師與接受道德教育的學(xué)生，是雙方之間的紐帶，也是課堂效果的催化劑。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，依照教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一套生動的教學(xué)方法，成為德育課取得成效的關(guān)鍵。

（一）教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合

有些人會覺得德育課是門理論性很強(qiáng)的課程，其實(shí)，這門課程本質(zhì)而言屬于實(shí)踐課。它與學(xué)生的生活、社會實(shí)踐都是緊緊連在一起的，所以，課程多與實(shí)際聯(lián)系，就可以變德育課堂為生動活潑、激發(fā)學(xué)生興趣的課堂。

教師可以大膽改變課型，針對具體的教學(xué)內(nèi)容開展一些課程，比如討論課、演講課、談感受課、競賽課、拓展課、心得體會課、實(shí)踐課、展覽課等，按照所需可以將課堂搬到操場、講堂、功能廳等地。

讓每一節(jié)課都富含變化，給學(xué)生新奇的感受和不同嘗試。這樣摒棄掉那種陳舊填鴨式教學(xué)，自然會激發(fā)學(xué)生投入課堂教學(xué)的興趣，然后通過教師的有益指引，與學(xué)生的互動交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。教師設(shè)置論題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，提前思考、準(zhǔn)備發(fā)言。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以各抒己見，針對不同觀點(diǎn)大家積極發(fā)言辯論，最后教師歸納各方觀點(diǎn)，然后總結(jié)論題。舉個(gè)例子，媒體有關(guān)住院50天花費(fèi)500萬的報(bào)道，教師給出論題，“住院50天花費(fèi)500萬到底值不值？”，學(xué)生可以從社會醫(yī)療、醫(yī)院體制、醫(yī)生醫(yī)德等方面展開討論，相信會得到讓人驚喜的教學(xué)效果。

（二）學(xué)校課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合

課堂作為教學(xué)主陣地，卻無法發(fā)揮教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合之功能。社會實(shí)踐法可以讓學(xué)生深入社會，提高認(rèn)識，樹立良好立場、養(yǎng)成良好習(xí)慣。認(rèn)識養(yǎng)成于實(shí)踐，因此，德育教學(xué)不能只是在課堂上進(jìn)行，局限于書本、學(xué)校。而應(yīng)該走出課堂、校門，走向社會，參與實(shí)踐，多問多干多看多思考。從而更好地了解這個(gè)國家和人民，更好地體會黨的政策方針，更好地奔走人生路。學(xué)生參與社會實(shí)踐須按照事先做好的計(jì)劃進(jìn)行針對性活動。教師在實(shí)踐過程中需要加強(qiáng)指導(dǎo)、精心組織，獲得校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門重視、支持。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

在德育教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，不過單單是靠老師課堂講解傳授，靠人工信息收集，靠教師自身經(jīng)驗(yàn)等還遠(yuǎn)不夠。今天，教育信息化程度越來越高，德育教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，該手段形象、直觀，具有較強(qiáng)說服力，學(xué)生更容易接受。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。貼近生活

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職有77.2%的德育教師不滿意所使用的教材、18.5%基本滿意、4.3%滿意。30.6%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)德育課本，25.6%認(rèn)為課程難度大，51.5%認(rèn)為課程同現(xiàn)實(shí)生活不能緊密聯(lián)系，6.3%認(rèn)為課程、現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)聯(lián)，41.5%認(rèn)為德育課聽不懂，36.1%認(rèn)為課程不實(shí)用，部分認(rèn)為課程可有可無。

總結(jié)原因，德育教材在編排體系、內(nèi)容上都過于陳舊，知識體系過于完整，理論邏輯很足，但沒將學(xué)生生活作為切入點(diǎn)，學(xué)科知識、生活現(xiàn)象，生活邏輯、理論邏輯沒有做到有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容、思想實(shí)際與知識水平都相差太遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容過多，語言的概括性太強(qiáng)，不利于理解，德育教學(xué)的任務(wù)難以在限定時(shí)間內(nèi)完成。德育教師就需要更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

所以，具體到德育課堂，要有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容要貼合時(shí)代所需，貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際，符合學(xué)生身體和心理的雙重發(fā)展規(guī)律，淡化學(xué)科體系，注重運(yùn)用，做到學(xué)科內(nèi)知識的有效整合，提升學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)讓他們根據(jù)知識積累來完成社會解讀，更好地適應(yīng)社會與職業(yè)。因此，德育教學(xué)要貼合社會與時(shí)代，不能局限于課堂、書本；德育內(nèi)容面廣且深，但是課時(shí)相對較少，所以在進(jìn)行課堂安排時(shí)盡量做到精選專題教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更為完整、集中。學(xué)生因此更容易接受。此為，要按階段來進(jìn)行在校課堂教學(xué)安排，注重學(xué)生個(gè)性化，要做到因時(shí)、因人而教。例如：在2008年5月12日汶川地震發(fā)生時(shí)期，展開關(guān)于地震的感恩教育專題，讓教學(xué)內(nèi)容同生活、時(shí)代緊緊相連，學(xué)生可以從中有所收獲，更樂意走進(jìn)德育教學(xué)的課堂。

在課堂上埋設(shè)驚喜，讓學(xué)生能有所收獲與期待。把學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，讓他們可以通過各式各樣的實(shí)踐活動感知快樂、獲得知識，在思想上享受進(jìn)一步的滿足感。因此，參與德育教學(xué)的教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，將課堂和生活、社會緊密聯(lián)系，運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義的一系列素材、現(xiàn)代教學(xué)手段來不斷提升德育教學(xué)的課堂實(shí)效性。

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