關(guān)于提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考

陳爾建

【摘要】提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是高職院校在人才培養(yǎng)方面面臨的一項重要任務(wù)。高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低是由多方面的因素決定的，文章從多個方面對提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平進行思考，主要包括改革課堂教學(xué)、增加選修課和校園講座，鼓勵學(xué)生寫科技論文，以及加強對學(xué)生的引導(dǎo)等。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 高職教育 綜合能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0011-01

作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，大學(xué)生不僅是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，而且還承擔(dān)著向其他公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神的歷史重任，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才的使命。何為高素質(zhì)高技能人才，筆者認為，不能是簡單的一線技術(shù)工人，而應(yīng)該是我國未來產(chǎn)業(yè)工人的中堅力量，是未來我國技術(shù)的革新者，是新技術(shù)、新工藝、新發(fā)明的創(chuàng)造者和使用者。但是，在當(dāng)今的高職教育中出現(xiàn)了過分強調(diào)實用，出現(xiàn)了功利主義，導(dǎo)致現(xiàn)在培養(yǎng)的人才多是簡單的操作工，綜合素質(zhì)特別是科學(xué)素養(yǎng)比較低，不能承擔(dān)促進未來技術(shù)革新的大任。

高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低，是由多方面的因素影響決定的。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)較差、缺少自制能力等，這些自身因素制約著學(xué)生對新知識的吸收和綜合能力的提升：由于在中學(xué)階段被邊緣化，對科技知識和科技競賽等興趣不高，阻礙著自身科學(xué)素養(yǎng)的提升；高職教育起步晚，學(xué)校管理理念落后，校園文化氣氛不濃等，針對學(xué)生能力提升的選修課較少，校園講座基本沒有，不能滿足提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需求；高職教育理念偏差，過分強調(diào)實用，過分強調(diào)以就業(yè)為主，忽視學(xué)生自身能力的提高，忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)：學(xué)生就業(yè)心理壓力大，在提升自身科學(xué)素養(yǎng)上投入時間少：學(xué)校的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍不夠濃郁，社團活動以娛樂性為主。這些內(nèi)外因素都使得高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平相對較低。

關(guān)于提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，筆者主要有以下幾點思考：

一、改革課堂教育。提高科學(xué)素養(yǎng)

目前的說教式教育和滿堂灌的教育方法，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的知識使得原本就對學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。1.在教材選擇上，選擇適合高職學(xué)生特點的教材，避免是本科教育的壓縮版，內(nèi)容上以漸進式為主，要結(jié)合本專業(yè)或者當(dāng)今科技發(fā)展進展逐步引導(dǎo)，提高興趣，提高探究能力。2.課堂教學(xué)中教師需要采取靈活多樣的教育模式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中去，教師在過程中，從傳統(tǒng)上的主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。課堂教學(xué)過程中，盡量的摒棄純粹理論的講授，能結(jié)合本專業(yè)和本學(xué)科的科技最新進展來吸引學(xué)生。3.充分考慮到高職學(xué)生動手能力強，有想法的特點，多安排實驗課和實習(xí)實訓(xùn)課，充分鍛煉學(xué)生動手能力。但在實訓(xùn)過程中，少安排機械性的實驗，盡量以激發(fā)學(xué)生的探究能力為主。4.要改革高校傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，有意識地將能體現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)技能考查的內(nèi)容滲透到學(xué)科知識的考查中去。要改革傳統(tǒng)的考試考核方式，不僅要在書面考核題型的設(shè)置上體現(xiàn)出對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，而且要在傳統(tǒng)的書面考查基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點，進一步豐富考核形式，采取任務(wù)設(shè)計、模擬問題情境、對話等多樣化的形式，從不同側(cè)面開展對大學(xué)生素養(yǎng)的考查與評價。通過全方位的考核評價，將對高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一種合理的引導(dǎo)、激勵作用。

二、科技小論文充分提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會是信息爆炸的社會，科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面就是學(xué)生要從紛繁的信息中挑選出對自己有用的信息，并且能夠利用它。由于高職學(xué)生主動性差，很少去主動閱讀、瀏覽科技書籍和文章。例如在筆者教授《高等數(shù)學(xué)》這門課程時，在每章結(jié)束后為學(xué)生布置一篇小論文，一些是和數(shù)學(xué)有關(guān)的，例如：你對數(shù)學(xué)的認識，你對某個數(shù)學(xué)人物的認識等：還有一些和數(shù)學(xué)無關(guān)但和科技有關(guān)的，例如：“李約瑟難題”之我見：評價當(dāng)今中國的科技發(fā)展在世界上的地位等。強迫學(xué)生自己去查資料，去搜集有用的信息，通過思考，寫出論文，并且抽查部分學(xué)生進行交流。通過實踐，大部分學(xué)生能對某個科技方面感興趣，或者經(jīng)常能關(guān)注科技新聞，或者主動去了解和自己有關(guān)的科技知識。

三、公選課和校園講座的地位不可替代

相對于中學(xué)階段，繁重的升學(xué)任務(wù)，高職學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何擴展知識面。在開闊學(xué)生視野和在提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，公共選修課和校園講座起著重要的作用。

一方面，高職院校中，由于開設(shè)了和本科院校一樣的課程，使得學(xué)生疲于奔波于課堂，沒有時間去選公共選修課；另一方面，由于高職教師教學(xué)任務(wù)重，使得很多教師沒有經(jīng)歷去開設(shè)公共選修課，使得開設(shè)公共選修課變成了任務(wù)。這兩方面的原因使得高職院校的公共選修課變成了雞肋。不可否認的是，公共選修課在提高高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用不可替代。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生的文理知識并不均衡，所以必須對課程設(shè)置進行改革，減少必修課，增加選修課。例如：開設(shè)一些跨學(xué)科文理滲透的綜合課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等課程。

相對于本科院校隨處可見的校園講座的海報，高職校園里卻是鳳毛麟角。但是，校園講座對高職學(xué)生同等重要。這些講座是高職學(xué)生汲取最新科技進展知識和提高能力的重要媒介。邀請校內(nèi)外各個行業(yè)的專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)系列人文講座、科普講座等。當(dāng)然，由于高職院校條件限制，校外的專家學(xué)者可能較少，這就需要充分挖掘校內(nèi)資源，目前，很多高職院校的教師都是研究生畢業(yè)，可以鼓勵這部分教師多進行相關(guān)方面的講座。但是在高職開設(shè)講座，應(yīng)盡量減少專業(yè)知識，多以科普性和勵志方面的為主。

四、合理的引導(dǎo)是高職學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

相對于普通高校的學(xué)生，高職學(xué)生雖然存在學(xué)科基礎(chǔ)較差、自制能力較弱等缺點，但是可塑性更強。由于高職學(xué)生在中學(xué)階段，被邊緣化，很多活動都不允許或者沒有機會參加，逐漸變得惰性較大，探知欲望不強烈。在提高高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，要進行合理的引導(dǎo)，來激發(fā)求知欲望。例如：筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的同學(xué)對身邊發(fā)生的或者正在發(fā)生的科技事件毫無興趣，更談不上關(guān)心科技發(fā)展了。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種手段，例如網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、廣播等媒體，介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)現(xiàn)、世界科技新動向和新成果、科學(xué)新知識、科學(xué)名人名家。以此來提高學(xué)生對科技的興趣，進而提高自身科學(xué)素養(yǎng)水平。相對于專業(yè)知識的掌握，高職學(xué)生動手能力更強。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多參與職業(yè)技能大賽和大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等科技活動，在參與的過程中，淡化名次，把學(xué)生的參與和學(xué)生的過程體驗放在首位，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和興趣為主。校園文化是高校文化建設(shè)的重要組成部分，相對于普通高校，高職院校更應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)和引導(dǎo)，多組織科技活動，并讓學(xué)生積極參與。對高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的引導(dǎo)工作，要從小處著手，通過潛移默化的影響，不僅在課堂上，還要體現(xiàn)在課外活動中；不僅是基礎(chǔ)課教學(xué)，也要在專業(yè)課教學(xué)中：不僅是專業(yè)教師，也包括學(xué)生管理人員等。

總之，提升高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是事關(guān)我國未來高素質(zhì)高技能人才的戰(zhàn)略大事，關(guān)系到未來我國科技發(fā)展。但是提高高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平不是一朝一夕的事情，不但需要學(xué)校努力，也需要全社會共同參與，讓高職學(xué)生能夠真正成為活躍在生產(chǎn)一線的高素質(zhì)高技能的高端人才。

參考文獻：

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[2]陳捷試論大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]新疆大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)人文社會科學(xué)版）2011.5（2）