封葉
摘 要:教師就小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)優(yōu)化設(shè)計的運用進行探析,旨在闡述圍繞課程知識重點和難點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究所起到的促進作用。按照任務(wù)型教學(xué)要求優(yōu)化設(shè)計,利于活化教學(xué)資源和深化認(rèn)知體驗,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)性和綜合性。探討多元任務(wù)優(yōu)化,對活化課堂教學(xué)過程和提高學(xué)生英語表達綜合運用能力具有不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;任務(wù);互動;合作
英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強調(diào),運用任務(wù)型教學(xué)原則來優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究和主動交流中發(fā)現(xiàn)問題,便于增強他們的理解感知,促進語言知識技能內(nèi)化生成。由此可見,運用任務(wù)型教學(xué)模式來活化教學(xué)過程,一方面,能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)形成深刻的認(rèn)知感悟,更好地發(fā)揮他們自覺主動的能動作用;另一方面,能活化教學(xué)資源,鼓勵學(xué)生在主動合作探究中學(xué)習(xí)和使用英語,克服被動學(xué)習(xí)的尷尬問題。多元化任務(wù)運用對活躍課堂教學(xué)情境氛圍,增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗具有不可替代的重要作用。
一、設(shè)計劇情表演任務(wù),活化理解感知
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情境,能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。引導(dǎo)學(xué)生在劇情化的模擬中主動嘗試和積極探索,不僅能更好地體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位和作用,還能夠幫助他們活化理解感知。
以活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段,創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,能在豐富學(xué)生知識視野和思維的基礎(chǔ)上,讓他們有更為自由的運用空間和時間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要,一方面,引導(dǎo)學(xué)生自選文本中的角色,讓他們在互動化的交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣,點燃他們的學(xué)習(xí)激情;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生以模擬表演為學(xué)習(xí)任務(wù),注重語言表達、神情表現(xiàn)、動作模仿等運用,讓他們在自我主動實踐運用過程中強化理解記憶。這樣的劇情表演,能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,讓他們在主動模擬運用過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。
劇情表演運用能有效活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在無意識的運用中體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程的樂趣。例如在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)6A Unit 2 “Bens birthday”的“Listen,read and say”教學(xué)中,可將教室設(shè)計成“Birthday party”的形式,要求學(xué)生圍繞Ben和Jim的對話,建議他們圍繞“What do you want to buy for Ben?”和“Do you like Bens present?”進行相互交流,以此來深化理解。通過學(xué)生模擬表達運用,不僅能使得他們帶著好奇主動參與課程,更利于他們在實踐運用中增強理解,促進知識技能的生成。
二、運用游戲互動任務(wù),激活學(xué)習(xí)潛能
將英語教學(xué)過程設(shè)計成游戲形式,讓學(xué)生在彼此互動過程中激活自身的學(xué)習(xí)潛能動力,更利于他們增強認(rèn)知感悟。同時,游戲的運用能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的親和力。
以游戲形式來設(shè)計教學(xué)任務(wù),能使得課堂教學(xué)情境氛圍更為輕松、自由,便于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,可設(shè)計猜謎語、擊鼓傳花、畫畫拼接、丟沙包等游戲,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲運用中,一方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計豐富多彩的游戲方式,讓他們在主動交流探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣;另一方面,教師多參與學(xué)生的游戲,成為他們其中的一員,使得他們能主動靠近老師,激活他們內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力。游戲任務(wù)的運用對開闊學(xué)生知識視野和思維有著不可替代的重要作用。
學(xué)生在游戲運用中的發(fā)現(xiàn)定會更具有長期性和記憶性。例如在6A Unit 6 “Holidays”的“Listen,read and say”教學(xué)中,可根據(jù)各個節(jié)日的不同,運用猜謎語的形式,如“外圓正割垂直線,積分開方斜角邊”(中秋節(jié))等,讓學(xué)生在猜謎的過程中體味到中國傳統(tǒng)的文化節(jié)日。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生就“What do you want to do on holiday?”來鼓勵他們進行主動交流,以幫助他們深化理解。
三、借助小組合作任務(wù),培養(yǎng)團隊精神
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)團隊力量,注重運用小組合作的方式來活化教學(xué),能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和好感。利用小組合作探究,一方面,能讓學(xué)生語言表達在更為親切和自由的空間中主動接受任務(wù),活化運用;另一方面,能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,幫助他們在相互交流過程中互動探究問題。
小組合作任務(wù)運用,能使得學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)交流。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,一方面,設(shè)計多元化和層次性的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們有自由選擇的機會,讓他們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力差異進行大膽探索;另一方面,注重小組成員之間的相互合作引導(dǎo),鼓勵他們在討論交流、爭辯競爭等學(xué)習(xí)過程中主動闡述自己的見解和主張,最大限度地激活學(xué)習(xí)潛能動力。小組合作任務(wù)運用,能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上,更好地幫助他們形成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作互動的良好學(xué)習(xí)精神。
如上所言,英語教學(xué)中以任務(wù)運用為載體,突出情境性和多樣化,能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動力,增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而運用多樣化的任務(wù)來豐富教學(xué),能使得課堂教學(xué)變得情趣濃濃和議論紛紛,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
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(江蘇省泰州市泰東實驗學(xué)校)