媒體組合在職校珠算教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘群

摘 要：隨著計(jì)算工具與計(jì)算技術(shù)的更新與提高，傳統(tǒng)的算盤已日漸淡出了人們的視線，學(xué)生對珠算的重視程度也在走下坡路。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更科學(xué)高效地掌握珠算計(jì)算技能技巧，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，是擺在專業(yè)教師面前的難題，也是珠算教師應(yīng)研究的新課題。以“三指撥珠法”為例，闡述媒體組合在珠算教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：珠算課程；珠算教學(xué)；媒體組合；演示；實(shí)例

提起珠算，那可是有兩千多年歷史的中國第五大發(fā)明。珠算是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，雖然現(xiàn)在多以計(jì)算器來進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，但對比實(shí)驗(yàn)顯示，珠算在加減上的優(yōu)勢明顯高于計(jì)算器，而財(cái)會工作中百分之八十的工作量主要是加減，因此學(xué)習(xí)珠算的實(shí)用性很強(qiáng)。盡管技能課程較之其他課程相比，理論知識量較少，理解與接受較容易，但同行都知道，學(xué)生能很快掌握的是基本的算理和算法，而珠算技能的核心是計(jì)算技術(shù)的嫻熟，包括準(zhǔn)確率與速度。即使教師在授課過程中能選擇性地將最好的計(jì)算方法與技術(shù)技巧傳授給他們，學(xué)生也最多只能接收百分之七八十。因?yàn)橛欣斫饽芰?、消化能力、鉆研程度及悟性之差異，而且珠算技能水平的高低取決于手、腦、眼的協(xié)調(diào)并用。將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼三者巧妙結(jié)合融為一體，減少任何一個(gè)不必要的撥珠動(dòng)作，是使計(jì)算技能爐火純青的關(guān)鍵。通過近些年的教學(xué)實(shí)踐與反思，我深刻認(rèn)識到，現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷普及和深入發(fā)展，使得原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和常規(guī)教學(xué)方法、手段，已經(jīng)不能最大程度滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。只有在繼承合理的傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，與新技術(shù)新媒體相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系，形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，才能讓學(xué)生更直觀地接受教師的規(guī)范演示，更深刻地領(lǐng)會、清晰地模仿操作技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課——珠算技術(shù)，多年以來的珠算教學(xué)模式就是在黑板上掛一把教具大算盤，通過教師的講授并重點(diǎn)結(jié)合手動(dòng)演示，對學(xué)生進(jìn)行指法及加、減、乘、除等計(jì)算技術(shù)的講授與演示。珠算技能的獨(dú)到之處就是通過各種運(yùn)算動(dòng)作的板演配合口頭講解，形象生動(dòng)地進(jìn)行傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)過程中，我體會到算理、算法對學(xué)生來說能在短時(shí)間內(nèi)掌握，而唯有指法與撥珠動(dòng)作的連貫性，教師卻很難形象生動(dòng)、快速連續(xù)地演示給學(xué)生看，只能絞盡腦汁傾其所能不斷重復(fù)提醒注意事項(xiàng)并深入到學(xué)生中用學(xué)生算具個(gè)別輔導(dǎo)。這樣既費(fèi)時(shí)又影響了課堂教學(xué)氣氛，往往一節(jié)課下來只能重點(diǎn)輔導(dǎo)一半左右的學(xué)生，而另一半學(xué)生被忽略了，到下一次課開始換另一半學(xué)生，而原先那一半學(xué)生被冷落了。

近些年，多媒體教學(xué)技術(shù)與手段在教育教學(xué)過程中普遍使用，每個(gè)班級也都安裝了投影儀與電腦?？粗渌蠋熡玫玫眯膽?yīng)手，我也開始嘗試如何將多媒體手段與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合進(jìn)行珠算教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)與多媒體組合相結(jié)合的方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)效果更明顯。下面，以“三指撥珠法”為例，介紹運(yùn)用媒體組合進(jìn)行珠算教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的方式，講授、演示三指撥珠法及基本技巧，使學(xué)生能夠模仿并正確掌握三指撥珠的方法，最大可能地根據(jù)掌握的正確指法熟記技能技巧，領(lǐng)會操作要領(lǐng)并完成正確的操作，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此，讓學(xué)生自覺刻苦訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)技能水平，掌握一手過硬的本領(lǐng)，為勝任經(jīng)濟(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

①大拇指、食指、中指的分工。②兩兩手指聯(lián)撥中的逆擰動(dòng)作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在介紹基本指法時(shí)，通過播放簡短的錄像片、借助視頻投影儀與視頻展示臺等媒體設(shè)備，由教師采用學(xué)生算具邊演示邊講授。通過投影的作用，讓學(xué)生看清教師的每一個(gè)撥珠動(dòng)作。這樣，撥珠動(dòng)作尤其是兩指的連撥、撥珠的速度與動(dòng)作的銜接，能淋漓盡致地演示出來，提高了學(xué)生的模仿能力，而這些就是珠算技能的精髓所在。因?yàn)闇?zhǔn)確熟練的指法，是提高計(jì)算正確率和提高運(yùn)算速度的保證。

四、教學(xué)過程

（1）新課導(dǎo)入。教師任務(wù)：播放珠算比賽的錄像，畫面上學(xué)生撥珠的頻率之高，速度之快，手勢之自然柔和，令人賞心悅目。學(xué)生反饋：表情興奮，或竊竊私語，或情不自禁，流露出對學(xué)習(xí)與掌握技能技巧的渴望，由此教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師講授：大家好，看到你們?nèi)绱肆w慕與渴求技術(shù)的神情，我很想盡快地將珠算技能傳授給你們。但臺上一分鐘，臺下十年功。珠算是靠手指撥動(dòng)算珠來進(jìn)行計(jì)算的，而撥動(dòng)算珠動(dòng)作的準(zhǔn)、精與撥珠手勢的優(yōu)、劣直接影響到運(yùn)算結(jié)果的正確性與速度。撥珠的方法有兩指與三指之分，但經(jīng)過實(shí)踐，“三指撥珠法”更科學(xué)。今天，我們就介紹此“大拇指、食指和中指”的撥珠方法。

教師板書：三撥珠法。

①三指的分工。大拇指：負(fù)責(zé)下珠的靠梁。例如：滿盤撥入1。食指：負(fù)責(zé)下珠的離梁。例如：滿盤撥去1。中指：負(fù)責(zé)上珠的靠梁或離梁。例如：滿盤上撥入5，再撥去5。采用的媒體：視頻展示臺與投影儀。由教師用學(xué)生算盤演示，放至視頻展示臺上，連貫撥珠演示，經(jīng)過液晶投影儀放映到屏幕上。學(xué)生練習(xí)：1）滿盤撥入1、2、3、4，并撥去1、2、3、4。2）滿盤撥入5并撥去5。教師強(qiáng)調(diào)手勢與速度。

②兩兩手指的合作聯(lián)撥。教學(xué)任務(wù)：請學(xué)生根據(jù)三指的分工，說出以下四組動(dòng)作所用到的手指組合，并由教師示范。

直合：將9、8、7、6入盤。（大拇指和中指聯(lián)撥，同檔上下珠靠梁）

直分：撥去9、8、7、6。（食指和中指聯(lián)撥，同檔上下珠離梁）

斜合：將45、35、25、15入盤。（大拇指和中指聯(lián)撥，左下右上珠同靠梁）

斜分：撥去45、35、25、15。（食指和中指聯(lián)撥，左下右上珠同

離梁）

同上：5-1、5-2、5-3、5-4。（大拇指和中指聯(lián)撥，同檔下靠上離）

同下：4+1、3+2、2+3等。（大拇指和中指聯(lián)撥，同檔上靠下離）

斜上：35+5、25+5、15+5等。（大拇指和食指，右上離左下靠）

斜下：43-5、32-5、21-5等。（食指和中指，左下離右上靠）

擰：順擰法：如3+7、2+8等。（大拇指和食指，右離左靠）

逆擰法：如11-7、20-6等。（大拇指和食指，左離右靠）

繼續(xù)使用視頻演示儀由教師演示上述兩指聯(lián)撥的動(dòng)作，并要求學(xué)生模仿練習(xí)。這種授課方式的最大好處，是解決了教具大算盤呆板、不能連貫協(xié)調(diào)一氣呵成地進(jìn)行技巧性演示的問題，也顛覆了教師為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足而采取的分組巡視個(gè)別指導(dǎo)的土辦法，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。學(xué)生利用視頻展示臺及其投影，能將操作演示中的問題暴露無遺，教師的講評與示范，也及時(shí)提醒了其他有操作錯(cuò)誤的學(xué)生立即糾正錯(cuò)誤，真是一舉兩得。這種教學(xué)模式，是珠算傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（2）鞏固練習(xí)。①滿盤撥入1、2、3、4、5并去之。②滿盤撥入1，再撥入2，再撥入6，再減去9。③空左一檔，滿盤撥入2，再滿盤撥入8。④空右一檔，滿盤撥入1，再滿盤減去9。即上述四個(gè)指法練習(xí)內(nèi)容由全班學(xué)生操作一遍。由于教師已經(jīng)正確示范，故而鞏固是有效的。

（3）課堂小結(jié)。復(fù)述三指的分工及各司其職的重要性，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)練習(xí)兩指聯(lián)撥的必要性。

（4）布置作業(yè)。①分別撥入滿盤的1～9并去之。②連加50次2得100。③連加20次5得100。④連加10次9得99。

“三指撥珠法”媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)表（篇幅所限，表略）。

總之，如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)高效地掌握珠算計(jì)算技能技巧，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，是擺在專業(yè)教師面前的難題，也是珠算教師應(yīng)研究的新課題。本文以“三指撥珠法”為例，闡述媒體組合在珠算教學(xué)中的應(yīng)用。將媒體手段結(jié)合傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行珠算教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加清晰，教學(xué)效果更加明顯。與新技術(shù)新媒體相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生更直觀地接受教師的規(guī)范演示，更深刻地領(lǐng)會、清晰地模仿操作技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（江蘇省無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）