提升高中生物理解題能力的策略研究

劉剛

摘 要：高中相比初中，學(xué)生的物理成績(jī)很難獲得很大提升。首先，高中物理的難度和復(fù)雜性有了很大提高；其次，學(xué)生們?cè)诮獯鸶咧形锢眍}目時(shí)，仍然沿用以前的方法，事倍功半。那么，在高中物理的學(xué)習(xí)中，如何才能提升學(xué)生的解題能力，打好學(xué)生成才基礎(chǔ)呢？每個(gè)學(xué)生，都有適合他們自己的物理解題能力培養(yǎng)方法，教師們需要對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；提升策略；人才培養(yǎng)

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，物理學(xué)更注重的是邏輯理論推理，在學(xué)科綜合性和邏輯性上有了更高的要求。同時(shí)，物理學(xué)也更加注重物理知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”。在高中課堂里，學(xué)生們面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，物理學(xué)習(xí)問(wèn)題百出。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生們的物理成績(jī)，物理解題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生們只有從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，輔之以教師的教學(xué)技巧，勤學(xué)苦練，才能有效地提升自己的物理解題能力，打好成才的基礎(chǔ)。

一、高中物理解題能力教學(xué)步驟

（1）端正學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度，拒絕畏難情緒。從筆者這些年的物理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有很多的學(xué)生在高一時(shí)，就陷入物理學(xué)習(xí)的困境。剛剛升入高中的學(xué)生們，還未能及時(shí)融入高中物理的學(xué)習(xí)中，就產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。作為高中物理教師的一員，我們必須對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)及時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生們灌輸“物理并不難，只是你們還沒(méi)有進(jìn)入物理學(xué)習(xí)佳境罷了”的理念，端正學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒得以克服，他們才能進(jìn)一步進(jìn)行物理解題能力的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，那些往往幾十上百字的物理綜合題，才有被解決的可能。

（2）明確考點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行物理解題教學(xué)。在高中物理的知識(shí)點(diǎn)體系中，主要包括電學(xué)、力學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)、原子能五個(gè)部分。其中，力學(xué)部分最難，也是最能夠考查學(xué)生物理解題能力的部分。原子能部分對(duì)物理公式的記憶要求較高，在解題技巧方面運(yùn)用不多。電學(xué)和光學(xué)也是高考的重要考點(diǎn)，在試卷中所占比例也很大。如此看來(lái)，在對(duì)學(xué)生的物理解題能力培養(yǎng)過(guò)程中，力學(xué)解題技巧教學(xué)是關(guān)鍵。教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，需要采取針對(duì)性措施，將高中物理五兄弟各個(gè)擊破。考綱對(duì)每章節(jié)所占考試比例有明確說(shuō)明，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中更需要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行解題教學(xué)。

（3）累積習(xí)題，回歸課本，學(xué)以致用。要想提升學(xué)生們的物理解題能力，物理習(xí)題的累積是必不可少的。只有達(dá)到量的積累，才會(huì)有量的質(zhì)變。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)固然有效，但是嚴(yán)重影響到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，習(xí)題在于質(zhì)，而不在于量。將輔導(dǎo)書(shū)、試卷中的習(xí)題回歸課本，明確其中的考點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)歸納，學(xué)生在以后的解題中就會(huì)輕松得多。針對(duì)力學(xué)、電學(xué)的每個(gè)題目類(lèi)型，教師可以建立解題模板，對(duì)癥教學(xué)，讓考點(diǎn)與題目、題目與課本知識(shí)相互映襯，實(shí)現(xiàn)物理的學(xué)以致用。同時(shí)，讓物理實(shí)驗(yàn)也回歸到課本知識(shí)理論的層面上，實(shí)現(xiàn)課本與習(xí)題的結(jié)合。

二、提升物理解題能力的途徑

（1）采用模型化的物理解題技巧。模型概念是物理教師教學(xué)的重中之重，可謂是解決物理問(wèn)題的有效手段。在高中物理習(xí)題中，常常會(huì)出現(xiàn)十分抽象的物理研究對(duì)象，給學(xué)生們的物理解題帶來(lái)了巨大困難。對(duì)此，教師會(huì)采用模型化的物理教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)抽象的物理概念建立模型化的解題思路。同時(shí)，生動(dòng)的物理模型也能激發(fā)學(xué)生們的解題思路，提高他們的做題效率。例如，在磁場(chǎng)的教學(xué)中，教師采用鐵屑模型，將磁感線可視化、具體化，實(shí)現(xiàn)了磁場(chǎng)的有效教學(xué)。在對(duì)復(fù)雜力學(xué)題目的分析中，常常采用模型化的分割技巧。將力學(xué)體系分割成多個(gè)小模塊，獨(dú)立分析，綜合考慮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的物理解題能力培養(yǎng)。立體問(wèn)題平面化、平面問(wèn)題三角形化、力學(xué)模型、電路圖模型等等，都是行之有效的高中物理解題能力教學(xué)手段。

（2）采用網(wǎng)絡(luò)圖式的發(fā)散思維解題技巧進(jìn)行教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生拿到綜合性的物理習(xí)題后，不知從何下手，難以解決。要想物理解題能力教學(xué)更有成效，學(xué)生們的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)很重要，這對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和解題技巧提高作用顯著。對(duì)此，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)圖式的發(fā)散性思維教學(xué)，將各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。例如，在力學(xué)教學(xué)中，牛頓三定律、機(jī)械能守恒、動(dòng)量定律、動(dòng)量守恒定律，它們的綜合運(yùn)用是物理解題的重要考點(diǎn)之一?！芭Ｒ欢伞?，闡述的是力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；“牛二定律”講述的是力、速度、加速度之間的關(guān)系；“牛三”則是作用力與反作用之間的關(guān)系。動(dòng)量定律和能量守恒定律，是揭示力、能量、速度這三者之間的關(guān)系。學(xué)生們拿到一個(gè)力學(xué)題目，就能夠想到這么多的物理規(guī)律，他們有什么樣的題目解決不了呢？

（3）采取針對(duì)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力的解題能力教學(xué)策略。什么是物理解題能力？怎樣對(duì)學(xué)生們的物理解題能力進(jìn)行考查呢？分?jǐn)?shù)無(wú)疑是最好的說(shuō)明。學(xué)生們的物理理解能力與他們的先天條件密切相關(guān)，對(duì)此，教師需要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行物理解題能力教學(xué)。物理高考考綱中明確指出，基礎(chǔ)知識(shí)所占比例是70%，提升能力考查占20%，難度題只有10%。所以，那些物理基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以注重基礎(chǔ)能力教學(xué)，提高這類(lèi)學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，保證基礎(chǔ)分一分不失。此外，那些難度題和高難度題，學(xué)生們需要注重步驟分，完善自身的解題步驟。對(duì)于那些邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生采取提升性的物理解題能力教學(xué)策略，在日常的物理教學(xué)中，注重對(duì)這類(lèi)學(xué)生的能力訓(xùn)練，促進(jìn)物理尖子生的產(chǎn)生。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，需要采用由淺入深、逐層遞進(jìn)、反復(fù)多次的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，不斷提高自身的物理成績(jī)。

總之，要想提升學(xué)生的高中物理解題能力，不是一朝一夕的功夫，需要全體物理教職人員不懈努力。對(duì)于物理解題的系統(tǒng)性、體系性教學(xué)，是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師的循循善誘、大膽創(chuàng)新實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中生的自我實(shí)踐、勤學(xué)苦練，也是他們提高物理解題能力的關(guān)鍵。

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（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）