關(guān)于物流國際化背景下我國物流高等教育改革的思考

楊洋 劉陽 伍京華 王冬梅

[摘要]隨著我國物流產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的深入，我國的物流高等教育也需要面向國際化發(fā)展趨勢培養(yǎng)人才，這就迫使我國物流高等教育進(jìn)行更加深入的改革。本文在分析了我國物流高等教育現(xiàn)狀以及我國物流高等教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了面向國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的物流專業(yè)課程改革思路。

[關(guān)鍵詞]物流；高等教育；教學(xué)改革

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）40-0028-02

1我國物流高等教育的現(xiàn)狀

1.1我國是物流高等教育大國，但不是物流高等教育強(qiáng)國

2001年隨著物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國高校也隨之開設(shè)了物流專業(yè)，十多年來隨著社會對物流人才的不斷需求，由最初的2家院校開設(shè)物流專業(yè)到2014年500多家高等院校開設(shè)了物流專業(yè)，在全國1200所本科教育高等院校中占了將近45%。而開設(shè)物流專業(yè)的高職院校有1100多所，占全國2000多所高職院校的將近一半，我國已然成為物流高等教育的大國。

然而，我國的物流高等教育還不能稱為強(qiáng)國，還需要廣大物流專業(yè)的教師不斷提高教學(xué)水平、不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和嘗試。

1.2物流高等教育國際化人才培養(yǎng)越來越重要

貿(mào)易自由化，全球資本市場的成長和整合，信息和通信技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造出一個正在成長的全球市場，也就是說原來的區(qū)域市場正在逐漸演變成一個統(tǒng)一的國際化市場。一個企業(yè)要獲得競爭優(yōu)勢，就必須在全球范圍內(nèi)分配利用資源，開展經(jīng)營活動。在全球范圍分配利用資源，必須協(xié)調(diào)其生產(chǎn)和流通活動，全球跨國企業(yè)最基本的戰(zhàn)略是通過采購、制造、流通等方面的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益減少成本，同時通過開拓新市場和開發(fā)現(xiàn)有市場來擴(kuò)大銷售，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的增長和效益的增加。在這種物流國際化的大背景下，要求我國的高等教育培養(yǎng)的物流人才需要具備一定的國際化視野，才能符合未來社會對物流人才的高要求。

1.3我國高校教育改革越來越深入

我國高等教育改革不斷深化，改革的難度和深度都在不斷加大。

（1）高校教學(xué)方向面臨調(diào)整辦學(xué)方向。全國600多所地方院校要面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的高端人才，而不再只培養(yǎng)科研型人才。

（2）慕課（MOOC）的發(fā)展。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。慕課是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為專業(yè)人才。課程的范圍覆蓋了廣泛的科技學(xué)科、社會科學(xué)和人文學(xué)科，并且參與慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的。全球的頂級高等院校把公開課視頻放在網(wǎng)絡(luò)上公開，世界范圍內(nèi)可以共享知識，這也使得我國的高等教育不得不提高課堂教育的治療，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

（3）在校生綜合能力的培養(yǎng)越來越重要。大學(xué)生僅僅具備單一專業(yè)的知識是不夠的，還需要具備動手能力、觀察能力、總結(jié)歸納能力等綜合的技能。社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。

2我國物流高等教育存在的問題

在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上，習(xí)近平主席明確提出，人才是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。在物流業(yè)中，物流人才是影響其能否蓬勃發(fā)展的根本因素，經(jīng)過荷蘭、美國、日本等物流業(yè)發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明，發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)、實(shí)現(xiàn)物流一體化的關(guān)鍵是具備一支高水平的物流人才隊(duì)伍。近年來，雖然我國物流高等教育水平不斷提高，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1物流高等教育發(fā)展時間短，具有國際視野的優(yōu)秀教師少

2005年，教育部成立了全國高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，首次把物流類專業(yè)列為國家主要學(xué)科和專業(yè)，物流高等教育發(fā)展時間短。在發(fā)展過程中，雖然一些高校開設(shè)物流相關(guān)專業(yè)課程，但在教學(xué)里一定程度上是依托于傳統(tǒng)的“母專業(yè)”，物流專業(yè)授課師資多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、金融學(xué)、工商管理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)移過來，無專業(yè)背景，缺乏實(shí)踐能力，人數(shù)少且補(bǔ)充渠道不足，對國外物流業(yè)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識不到位，不具備國際視野。

2.2教材知識陳舊，課程設(shè)計和知識體系無法與國際接軌

隨著國家對物流高等教育的重視，物流類教材的出版也空前繁榮。但在內(nèi)容上大部分教材都存在一些問題。①在物流國際化的快速發(fā)展趨勢下，知識體系更新緩慢，教材資料或數(shù)據(jù)陳舊，不能正確反映國內(nèi)外物流的最新發(fā)展動態(tài)，案例缺失，沒有涉及國內(nèi)外企業(yè)或跨國公司的物流實(shí)踐，學(xué)生不能及時了解新信息、新技術(shù)、新觀點(diǎn)。②各模塊知識之間缺乏邏輯聯(lián)系，缺乏深入研究，系統(tǒng)性差，例如從一本教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)可見：物流概念；企業(yè)物流；區(qū)域物流；國際物流；包裝與集裝；裝卸與搬運(yùn)；倉儲管理與儲存技術(shù)；現(xiàn)代運(yùn)輸；流通加工；配送與配送中心；物流信息系統(tǒng)；綠色物流；電子商務(wù)與物流；第三方物流；供應(yīng)鏈管理，其內(nèi)容缺少主線串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后對物流管理認(rèn)識不清晰。③課程設(shè)計不完善，缺少模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程。

2.3教學(xué)手段單一，以課堂教授為主的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果

在物流課程教授過程中，大部分高校仍然沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，注重講解與分析教材中理論知識，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不具備物流企業(yè)里最看重的實(shí)踐操作能力。

2.4期末閉卷筆試的考核評價方式難以真正衡量教學(xué)效果

學(xué)校在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物流課程之后，采取的考核評價方式單一。僅僅運(yùn)用閉卷筆試的方法，造成了學(xué)生“為了考試而考試”的消極應(yīng)對方式。平時不學(xué)習(xí)，臨時抱佛腳，死記硬背教材上的理論知識，進(jìn)而產(chǎn)生了“高分低能”的特殊“中國學(xué)生現(xiàn)象”。難以對教學(xué)效果做出正確的判斷。

3以國際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的物流專業(yè)課程改革思路

充分認(rèn)識我國物流高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，參照發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)物流人才的經(jīng)驗(yàn)和方法，比較差異，改革創(chuàng)新，使我國物流高等教育水平不斷提高，發(fā)展日趨完善。

3.1鼓勵年輕教師參與國際教育合作，培養(yǎng)國際化的視野

借鑒歐美、日本等物流業(yè)發(fā)達(dá)國家對于物流專業(yè)人才培養(yǎng)的方法，是提高我國物流高等教育水平的重要手段。因此，從事物流相關(guān)專業(yè)教學(xué)的年輕教師“走出去”更顯得極為必要。

（1）支持并優(yōu)先審批物流相關(guān)專業(yè)國際合作辦學(xué)。

（2）積極開展對歐美、日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)物流高等教育的調(diào)研工作。

（3）鼓勵高校物流專業(yè)年輕教師出國進(jìn)修。

（4）舉辦國內(nèi)外物流專業(yè)學(xué)術(shù)交流論壇。

3.2對課程設(shè)計和知識體系進(jìn)行重新整合，解決知識更新緩慢的問題

解決物流專業(yè)教材知識陳舊問題的基本方法，是對課程設(shè)計和知識體系進(jìn)行重新整合。

①科學(xué)設(shè)計物流專業(yè)課程。物流專業(yè)學(xué)科是一個集結(jié)經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、信息技術(shù)、國際貿(mào)易、工程技術(shù)、市場營銷、金融、法律、交通運(yùn)輸?shù)榷鄬W(xué)科領(lǐng)域知識高度交叉的綜合學(xué)科，并非原有學(xué)科的簡單轉(zhuǎn)型。根據(jù)物流市場和職業(yè)類型的需要，吸收國際化背景下物流業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新信息，完善物流課程設(shè)計。

②模塊化整合教材中知識，完善知識體系。要以傳授理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、全面提高綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)精品教材的編寫工作。

3.3通過國際性的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建具有實(shí)用性和國際化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在物流高等教育過程中，應(yīng)鼓勵國內(nèi)外大學(xué)和企業(yè)之間的合作創(chuàng)新模式。通過國際性的產(chǎn)學(xué)研合作，可以加快物流高等教育的自主創(chuàng)新，推動物流科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建符合我國高等教育發(fā)展趨勢的具有實(shí)用性國際化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高物流理論認(rèn)知能力，提高物流專業(yè)技能操作能力與適應(yīng)在國際化背景下物流信息迅速變化能力為目標(biāo)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。包括以下幾個模塊，一是基礎(chǔ)課程理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括物流信息技術(shù)、物流系統(tǒng)工程、物流管理等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。二是基本技能操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括信息技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集處理分析、溝通協(xié)調(diào)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。三是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括物流管理綜合實(shí)驗(yàn)、物流金融綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、物流沙盤模擬等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。四是實(shí)際應(yīng)用模塊，包括公司實(shí)際實(shí)習(xí)、綜合市場實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容模塊。

3.4多種考核評價方式并舉，加快我國物流高等教育改革

從考核評價方式上進(jìn)行創(chuàng)新，是我國物流高等教育改革的重要組成部分。將項(xiàng)目實(shí)施考核評價、案例考核評價、參與式教學(xué)考核評價、企業(yè)專業(yè)實(shí)踐考核評價、閉卷筆試考試考核評價等多種考核評價方式并舉，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的興趣，提高學(xué)生動手操作的能力，適應(yīng)國際化背景下物流業(yè)的快速發(fā)展趨勢。