如何培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神

任曉紅

[摘要]：美國(guó)著名的家庭與學(xué)校協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人暨會(huì)長(zhǎng)桃樂(lè)絲·李奇博士在論述如何奠定幼兒在信息時(shí)代的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)以及如何在未來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)中成為生活的大贏家，提出了在培養(yǎng)幼兒教育的“大能力”理論中，團(tuán)隊(duì)的合作精神位于所有的外在條件的首位。就如何培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，闡述了自己的見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 團(tuán)隊(duì)合作 優(yōu)化組合

現(xiàn)在，大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，這些孩子的特點(diǎn)是自私、膽小、依賴性很強(qiáng)，如何使孩子變得獨(dú)立、勇敢，就需要通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓孩子們?cè)谶@種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中，去感受群體之間的關(guān)系和重要性。孩子們?cè)趫F(tuán)體小組中有著明確的責(zé)任分工，他們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)共同的任務(wù)，必須進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界上被廣泛認(rèn)可和使用的課堂教學(xué)組織形式。它有助于培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，更有助于因材施教，可以適用于有著眾多差異而教師無(wú)法面面俱到的教學(xué)局面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子都能得到發(fā)展提高的教育目標(biāo)。

幼兒園的孩子年齡都偏小，他們還不懂得規(guī)矩，缺乏一定的人際交往的能力，做事以自我為中心，自我調(diào)節(jié)能力較差，行為及其散漫。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中的操作策略有以下幾個(gè)方面。

一、依據(jù)幼兒的差異進(jìn)行優(yōu)化組合

幼兒們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃兄弟》，故事中的7個(gè)葫蘆娃都身懷絕技，雖然它們性格特點(diǎn)各不相同，但是它們團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力，將妖精打敗了。為了充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，教師可以根據(jù)班級(jí)孩子的性別差異、語(yǔ)言差異、動(dòng)手能力差異、性格差異等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一個(gè)互補(bǔ)型的合作團(tuán)隊(duì)。小組成員的數(shù)量不宜過(guò)多，對(duì)于中、小班這些年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，人數(shù)不要超過(guò)5人，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有利于幼兒積極地相互配合與支持，有利于面對(duì)面的進(jìn)行促進(jìn)性的互動(dòng)。組建成小組后，教師要鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)組員的期望或者小組特色為自己的小組取名字，如騰飛隊(duì)、科研隊(duì)、葫蘆隊(duì)、鮮花隊(duì)，等等，表現(xiàn)出本組的特色來(lái)。

二、實(shí)施組員培訓(xùn)形成團(tuán)隊(duì)合力

小組成立后，由于隊(duì)員屬于存在著差異性，所以教師首先要進(jìn)行必要的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)使每個(gè)組內(nèi)幼兒都能認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的相互信賴和責(zé)任的重要性，使每個(gè)小組成員都意識(shí)到合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神是成功的關(guān)鍵要素。

對(duì)幼兒進(jìn)行培訓(xùn)，一本正經(jīng)的理論說(shuō)教是不行的，最好的方法就是組織他們進(jìn)行游戲活動(dòng)，不僅在室內(nèi)室外都可以進(jìn)行，而且因?yàn)橛螒蜻€具有可操作性和代表性，它能適用于每個(gè)環(huán)節(jié)。例如，組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)游戲，以小組為單位，每個(gè)小組使用一張畫(huà)紙，組內(nèi)成員共同合作完成一幅作品，然后進(jìn)行評(píng)比。這樣做的目的就是培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作意識(shí)，使幼兒能再小組內(nèi)學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的目的不是培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，所以在評(píng)價(jià)時(shí)主要看孩子們的合作效果。還可以組織傳球活動(dòng)，每個(gè)小組圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)組一個(gè)籃球，組內(nèi)成員依次傳遞籃球，要做到不漏人、不掉球，看哪個(gè)小組堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)則為勝利。這個(gè)游戲也可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使組內(nèi)成員之間能夠積極的配合與支持。

開(kāi)展這些游戲的目的，是促進(jìn)小組成員之間的溝通，擔(dān)負(fù)起在小組共同任務(wù)中的責(zé)任。值得注意的是，在小組合作的過(guò)程中，教師一定要尊重幼兒的搭配和選擇，教師的作用就是引導(dǎo)孩子們通過(guò)協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題的方法。對(duì)于幼兒在小組合作及分工時(shí)出現(xiàn)一些因?yàn)橛螒蚨鴮?dǎo)致的糾紛，教師要正確對(duì)待，不要過(guò)多地參與，解決矛盾和問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)也是鍛煉他們的過(guò)程。

三、教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)小組健康成長(zhǎng)

在游戲活動(dòng)的培訓(xùn)中，幼兒的小組團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)逐步形成，它的作用就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，幼兒的能力也會(huì)得到進(jìn)步。

教師在這個(gè)過(guò)程中要注意和加強(qiáng)引導(dǎo)，小組討論時(shí)要全員參加，成果展示時(shí)也要全員參與，積極鼓勵(lì)小組之間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有在一段時(shí)間和多次的競(jìng)爭(zhēng)中小組才能逐步形成自己的特色風(fēng)格，小組成員之間的配合也會(huì)更加的默契。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和張揚(yáng)個(gè)性的關(guān)系

培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神并不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性一定要與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，幼兒要有全局觀念和整體意識(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)的需要。它要求團(tuán)隊(duì)成員互相照顧，互相幫助，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的小組，任何人就不能有任何借口有那樣或這樣的事情而不參加集體組織的活動(dòng)，否則將只會(huì)是一盤(pán)散沙，優(yōu)秀小組也難以形成，自己也不會(huì)從中受益。

總之，在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)和開(kāi)展合作團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，是時(shí)代發(fā)展的需要，能使幼兒從小就具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，不但有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，更有助于實(shí)施因材施教，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)交往、認(rèn)識(shí)和審美的過(guò)程，從而使每個(gè)幼兒都能得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳曉琳.以團(tuán)隊(duì)合作化的精神培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究.