姜勝彥

[摘要]：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育的發(fā)展也越來越受到重視。語文教育作為中職教育的主要文化基礎(chǔ)課具有非常重要的作用和地位。但是目前中職教育中，語文教學(xué)存在很多問題，影響語文教學(xué)的順利開展。本文就針對當(dāng)前中職語文教育中存在的問題，提出相應(yīng)的對策和措施，以期語文教學(xué)取得實效，更好地發(fā)揮其力量，為中職教育發(fā)展提出一定理論參考。

[關(guān)鍵詞]：中職語文教學(xué) 問題 解決路徑 思考

近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職教育也取得較大發(fā)展。語文教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，在鞏固和擴展學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力及健康人格方面具有非常重要的作用與地位，是任何課程都無法取代的。但是，長期以來中職學(xué)校語文教學(xué)存在很多問題，語文教育也不被重視，教學(xué)改革力度不大，教學(xué)效果甚微，語文教學(xué)發(fā)展停滯不前。本文就針對當(dāng)前中職語文教育中存在的問題，提出相應(yīng)的對策和措施，以期語文教學(xué)取得實效，更好地發(fā)揮其力量，為中職教育發(fā)展提出一定理論參考。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)不高，語文學(xué)習(xí)能力薄弱

中職學(xué)校學(xué)生多是初中階段學(xué)習(xí)落后的群體，普遍存在生源質(zhì)量水平不高的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，大部分學(xué)生的語文水平較差，語文學(xué)習(xí)能力薄弱。主要表現(xiàn)為對語文基礎(chǔ)的字詞用法等沒掌握，在語言表達和書面表達能力上沒有信心或者興趣不高，使得學(xué)生不敢去說、不敢去表達自己，在寫作中也缺乏正確的文字表達和語言組織的邏輯能力，通常思路較為混亂。部分學(xué)生還存在閱讀領(lǐng)悟能力偏低，對語文知識缺少實踐應(yīng)用，導(dǎo)致詞匯貧乏、語言生硬，語言表達通常詞不達意。

2.不重視語文教學(xué)的作用和地位

由于中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)面臨的主要是工作壓力和生活壓力而非升學(xué)壓力，這就使得在學(xué)習(xí)中始終把實踐應(yīng)用放在首位，始終將是否能為以后工作增加砝碼作為考量依據(jù)。然而語文教學(xué)作為對學(xué)生綜合素質(zhì)和個人素養(yǎng)提升的課程，其學(xué)習(xí)效果是需要長期培養(yǎng)在潛移默化中體現(xiàn)出來的，而非短期突擊就能體現(xiàn)出來用處，這就導(dǎo)致學(xué)生開始輕視甚至忽略語文學(xué)習(xí)。同時中職學(xué)校更加注重學(xué)習(xí)職業(yè)技能的培養(yǎng)，對專業(yè)課的設(shè)置也更加多一些，這也無疑會造成部分專業(yè)課擠占語文課時間。同時，學(xué)校和老師也存在對語文課程的重視程度不高，語文課程教學(xué)缺乏特色，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求很低，這些都極大地影響著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.部分教師教學(xué)理念與教學(xué)模式陳舊，忽視學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校的語文教學(xué)體制明顯存在不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊、僵化，教學(xué)模式單調(diào)，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂上也只是扮演接受者的角色，被動地接受知識，由教師獨角戲式地進行語文知識教學(xué)，師生缺乏交流和互動，課堂氣氛沉悶壓抑缺少活力和激情。這種陳舊的教學(xué)模式明顯不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和自我表達機會與空間，使學(xué)生的思維受到限制，直接影響學(xué)生的自我拓展與綜合素質(zhì)的提升。

二、中職語文教學(xué)改革的思路

1.樹立“大語文”觀念

隨著改革開放和時代的發(fā)展，“大語文”觀念也隨即提出，這種將“語文”定義為“語言文化”的新觀念極大地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，對語文教學(xué)改革產(chǎn)生了極大和深遠的影響。“大語文”觀念指出人類文化現(xiàn)象中一切與語言有關(guān)的都屬于語文的教學(xué)范圍，這就極大地擴大了語文教學(xué)的范圍，也極大地突出了語文教學(xué)的社會功用性。中職學(xué)校作為向社會輸送應(yīng)用型人才的重要基地，理應(yīng)首先樹立“大語文”觀念，發(fā)揮語文的社會功用性，根據(jù)學(xué)科專業(yè)要求加強語文能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位

改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”，以教師、課堂、教材為中心的“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學(xué)觀，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師作為知識的引導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)生的個性特點引導(dǎo)學(xué)生積極主動去參加學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到因材施教和素質(zhì)教育。同時，在教學(xué)中要注重加強師生的互動交流，形成良好的師生關(guān)系和和諧、民主、合作的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)和表達自己，提高學(xué)生主體價值。

3.加強實踐，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中存在教學(xué)手段落后，語文教學(xué)視野狹窄，形式單一，語文教學(xué)刻板無趣，脫離現(xiàn)實生活，難以滿足學(xué)生完滿的精神生活需要，使教育效果差。因此，語文教學(xué)要增強教學(xué)的實踐性和趣味性，從封閉走向開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展多種形式多樣的教學(xué)活動，寓教于玩，如情景模擬法，通過對生活情景、實物情景、圖畫情景等的再現(xiàn)和模擬，課堂討論法、扮演法、影視播放等各種方式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感融入，陶冶學(xué)生情操。講課地點多樣化，如多媒體教室、閱覽室、會議室、操場等場所上課，增強學(xué)生的新鮮感和松弛感。教師也應(yīng)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，使語言表達更具趣味性和感染力和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？梢蚤_展各種形式的語文教學(xué)文化活動，如辯論賽、征文比賽、詩歌朗誦、演講比賽、優(yōu)秀電影和電視欣賞等形式，也可以組織學(xué)生積極參加各種社團活動，如讀書會、文學(xué)社、書法學(xué)會等組織，在校園文化實踐中提高語文水平。

4.引入先進的教學(xué)手段

中職語文教學(xué)更要講現(xiàn)代化，通過引進網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)手段，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。同時可以通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，加強學(xué)校之間的合作交流，增強校際優(yōu)秀資源的共享。可以開展各種形式的遠程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂等，更加科學(xué)合理地更新知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地利用優(yōu)秀的教育資源。

中職語文教學(xué)任重而道遠，必須要創(chuàng)新教育。當(dāng)前中職語文教學(xué)的改革發(fā)展必須需要學(xué)校和社會共同努力，以探索適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而努力。

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