淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陳媛慧

【摘要】創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生的主要能力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件和環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的一代新人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0137-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，它們包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及整合多種能力的能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要自由、寬松的探究問題的環(huán)境，教師平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成激烈思考，勇于創(chuàng)新，不怕出錯(cuò)露短的氛圍，大有好處。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一點(diǎn)看法。

1.在課堂上營(yíng)造創(chuàng)新思維的氛圍

要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在處理“等腰三角形的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好教具，自己動(dòng)手，小組討論，找出探究證明等腰三角形的對(duì)稱性的方法，從而自主認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì)，并為判定的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，就必須讓學(xué)生積極展開思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。對(duì)于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問題與想法，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時(shí)機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵(lì)，決不能因?yàn)閱栴}新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

3.1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，是學(xué)生想知道的，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

3.2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話大會(huì)、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“相似三角形的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，老師增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，說明在日常生活中應(yīng)用相似三角形測(cè)算建筑高度的意義，體會(huì)相似三角形在生活實(shí)際的實(shí)用價(jià)值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出如何利用相似三角形測(cè)量建筑高度的方法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同的測(cè)量方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。

5.打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式；是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、沿不同的方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維。單向思維方式只從某一方面思考問題，按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會(huì)形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識(shí)遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)、以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究”的開放式過程。

6.組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要方面，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流；另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

總之，我們要在教學(xué)中樹立開放意識(shí)，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的思路，從問題出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新情境，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生自我的充分發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

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