淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力

高明平

摘要：探究 性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，也是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。擬就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題談些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自主探究能力

所謂“自主探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，對(duì)客觀事物進(jìn)行獨(dú)立自主探究的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方法和渠道。

一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純地“教”就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性。杜威的教育理論中有一個(gè)重要理念就是“做中學(xué)”。知識(shí)不是通過(guò)簡(jiǎn)單記憶，而是通過(guò)學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探究、歸納等活動(dòng)獲取。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、甚至由錯(cuò)誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，搭建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因而，在化學(xué)教學(xué)中，要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問(wèn)、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等，使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生的探究意識(shí)，是在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的探究能力的最好形式之一。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。化學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

1.充分利用教材中的探索性演示實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生探索思維?；瘜W(xué)教材中有不少富有探索性的演示實(shí)驗(yàn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的好教材。演示實(shí)驗(yàn)一般是指教師單獨(dú)表演的實(shí)驗(yàn)，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，也有表演操作的示范作用，任何探索和創(chuàng)造都起源于模仿。發(fā)揮探索性演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)懸念探索，通過(guò)明顯的現(xiàn)象觀察，啟迪學(xué)生探索思維。同時(shí)適時(shí)增加邊講邊實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤動(dòng)作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)→觀察→思考→分析，使學(xué)生的認(rèn)知能力由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也有重要作用，特別是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力能得到一定的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是要求學(xué)生“依樣畫葫蘆”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位學(xué)習(xí)，積極性和創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重束縛和壓抑。顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方面的是有欠缺的。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，將一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣是很有幫助的。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！罢辗阶ニ幨健钡膶?shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些疑難問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；另一方面，也有效地培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、推理、聯(lián)想、想像等各種思維活動(dòng)，使他們創(chuàng)造性思維得以充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

4.充分利用課外探索性實(shí)驗(yàn)，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；瘜W(xué)與社會(huì)的聯(lián)系是非常廣泛的，在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常能遇到與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，有些就需要利用課外實(shí)驗(yàn)去探索解決。課外探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去探索解決一些實(shí)際問(wèn)題。因此，平時(shí)教師多留心、多積累這方面的材料，對(duì)于開(kāi)展課外探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常有意義的，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貙拰W(xué)生的知識(shí)視野，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和再發(fā)展。

綜上所述，“自主探究性學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機(jī)融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式是教師在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程改革方案和精神的一條必經(jīng)之路，也是一條有效的途徑。只要教師身體力行、親歷親為，堅(jiān)持以知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成為目標(biāo)，科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行自主探究性教學(xué)，就一定能取得理想的效果。