論初中班級管理的層次性

黃汝軍 李明

摘要：班級管理作為學(xué)校管理中不可或缺的一環(huán)，在整個初中教育教學(xué)中也占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。班級管理對實現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)以及完成學(xué)校育人任務(wù)方面都起著不可估量的作用。故此，做好班級管理相當(dāng)重要。文章就如何進(jìn)行初中班級管理展開深入探討，以供教育教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：班級管理 開放式管理 科學(xué)化

班級是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想品德教育以及培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長的重要基地。但就當(dāng)前我國初中班級管理方面來講，仍舊存在許多弊端，諸如班主任絕對權(quán)威、管理方式單一化等問題，本文筆者結(jié)合多年的班主任教學(xué)工作經(jīng)驗詳細(xì)分析班級管理中存在的問題，并就初中班級管理的層次性淺談幾點自己的看法。

一、初中班級管理中存在的問題

1.注重經(jīng)驗管理，管理過于沉悶

縱觀我國當(dāng)前的初中班級管理，不難發(fā)現(xiàn)，許多班主任大都憑借自己的主觀經(jīng)驗進(jìn)行統(tǒng)一管理，并未從學(xué)生的客觀實際情況出發(fā)。在班級管理中，極少有班主任能做到從初中生的個性特點著手管理學(xué)生。班主任撇開實際情況，只注重以往工作經(jīng)驗，大多采取高壓手段治理“不聽話”的學(xué)生。管理方式過于簡單、粗暴、不合理。在管理過程中也沒有采取科學(xué)理論加以指導(dǎo)，致使管理效果低微，甚至引起學(xué)生了反感和抵觸。不僅不利于初中生的身心發(fā)展，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教師權(quán)威的建立，管理過于封閉

初中新課標(biāo)教學(xué)要求將教師和學(xué)生放在同一地位，共同完成教學(xué)任務(wù)。但在實際班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師仍舊是學(xué)生心目中的權(quán)威。這種不健康的管理方式不僅不利于師生之間良好關(guān)系的建立，也遏制了學(xué)生身心的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者，必須具有一定的權(quán)威，否則難以管理班級。這種思想忽視了班主任同時也是學(xué)生的合作伙伴和良師益友這一事實，將師生共同努力、服務(wù)于班集體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅我粋€人的獨角戲，致使管理過于封閉。

3.注重課堂管理，管理過于片面

學(xué)生德智體美全面發(fā)展才是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而非單單智力發(fā)展。在我國教育發(fā)展很長的一段時間之內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校都存在片面追求升學(xué)率的問題。這種思想下的班級管理工作也就難免有失偏頗。對班級管理認(rèn)識的片面性導(dǎo)致大多數(shù)班主任認(rèn)為，只要在教學(xué)課堂中管理好班級就完成了管理任務(wù)，不需要再對學(xué)生的課外活動等進(jìn)行管理。這種管理方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生身上也就有很深的獨特烙印，他們只是單純的“書呆子”，只會讀書，其他什么都不會。缺乏創(chuàng)造性與獨立性，有悖于我們的教學(xué)理念。

二、初中班級管理的層次性

班級管理也是一門學(xué)問，如何進(jìn)行高效管理，實現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、層次化，需要從以下幾方面著手：

1.要提高班主任的管理水平

班級管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班級管理工作的關(guān)鍵所在。處于班級管理的核心位置，班主任應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)與管理水平。要將個人思想素質(zhì)水平的提高放在首要位置。樹立正確的價值觀與人生觀，始終堅持社會主義方向，具備奉獻(xiàn)主義精神，時時刻刻都要將學(xué)生的切實需求放在心上；同時，也要不斷提升自己的管理水平。努力學(xué)習(xí)管理知識，從學(xué)生的實際情況出發(fā)著手管理。并加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，完善自我個性，做好模范帶頭作用，時刻關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，致力于互幫互助、互相尊重的和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、獨立性，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)班級思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)

思想支配行動，只有具備了良好的思想、認(rèn)知，我們才能做出正確的行為。班級管理工作的層次性要求我們必須加強(qiáng)班級思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。班集體是大家共同的利益體，而管理班級的最主要目標(biāo)也不外乎就是師生共同構(gòu)建一個和諧、健全的班集體。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，比如開展豐富多彩的課堂教育活動，像“班集榮耀”、“班集體建設(shè)，人人有責(zé)”等主題班會，在活動中及時向?qū)W生灌輸集體主義精神。并努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的教學(xué)情境，潛移默化中形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而實現(xiàn)和諧班集體的建設(shè)目標(biāo)。

3.注意制定合理的管理計劃

學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)計劃，同樣的班級管理也要制定合理、科學(xué)、周密、可行的計劃。從班級管理與學(xué)校教育出發(fā)，班主任可以據(jù)此制定階段性計劃和整體計劃來引導(dǎo)學(xué)生。兩種計劃要銜接緊密，共同提高班級管理效果。值得一提的是，在設(shè)定階段性計劃時，要注意有一定的梯度與層次，明確這個計劃究竟是某個學(xué)期的抑或某個學(xué)年的，注意難易度要循序漸進(jìn)，逐步深化，從低層次逐漸向高層次過渡。同樣，整體計劃也要遵循循序逐漸的關(guān)系?？偠灾?，無論是階段性計劃還是整體計劃都要與初中生的實際情況相符，如此，才能提高管理質(zhì)量。

4.進(jìn)行系統(tǒng)管理，實現(xiàn)開放式管理

傳統(tǒng)以教師為尊封閉式的管理方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于師生之間良好關(guān)系的建立。這就要求我們在進(jìn)行班級管理時注重系統(tǒng)管理，打破單一、孤立的局面，用系統(tǒng)、整體的思想指導(dǎo)班級管理工作，實現(xiàn)開放式管理。班主任要注重對班級整體功能的優(yōu)化與調(diào)整，調(diào)用一切可供利用資源服務(wù)于管理工作。在班級管理制度的制定、班委會成員的選舉中注意構(gòu)建民主制度，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。如有條件，可以將固定式班干部管理制度修改為輪流管理制度，充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與熱情，共同服務(wù)于班級建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的向心力與班級凝聚力。同時，班主任也可以利用社會、家庭關(guān)系進(jìn)行班級管理。讓更多的學(xué)生參與到管理工作中，讓他們內(nèi)心真正把自己當(dāng)作班級的一份子。如此，實現(xiàn)和諧班集體的構(gòu)建也就指日可待了。

三、結(jié)語

初中生個人意識比較強(qiáng)，自尊心以及對社會生活的好奇心也在不斷增強(qiáng)，班主任可以利用學(xué)生的這種心理特征展開班級管理工作，調(diào)動每一位學(xué)生的興趣參與班級管理，實現(xiàn)開放式管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

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