高校思想政治教育人文關(guān)懷缺失及有效對策

洪蓮花

【摘要】目前高校在大學(xué)生的思想政治教育中普遍存在人文缺失這一現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在價值取向、價值主體、教育內(nèi)容及教育方法等，本文對上述缺失進行論述，并從教育理念、教育原則、教育機制及氛圍構(gòu)建等四個方面對改善思想政治教育人文缺失的對策。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；人文關(guān)懷缺失；有效對策

人文關(guān)懷是用人的方式尊重、理解、依靠、關(guān)懷人，尤其是人的精神世界、精神生活及精神力量。大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷是指在思想政治教育中，需要以學(xué)生為本，選擇大學(xué)生關(guān)心的問題作為教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體性，并在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷。當(dāng)前高校思想政治教育多采用傳統(tǒng)的教育模式，造成人文關(guān)懷的缺失，學(xué)生出現(xiàn)價值觀缺失、理想信念模糊等現(xiàn)象，因此對高校思想政治教育中人文關(guān)懷缺失進行分析，并探討有效的改進對策有著重要的作用。

1.高校思想政治教育中人文缺失表現(xiàn)

1.1教育目標及價值定位中缺乏人文體現(xiàn)

傳統(tǒng)思想政治教育目標仍然為高校思想政治教育的主要目標，將無條件服從等作為絕對價值，理性分析缺乏，受教育者的創(chuàng)新性、層次性及個體差異等被忽視，然而學(xué)生的身心發(fā)育、接受知識能力、主觀努力等存在差異，同時學(xué)生在道德修養(yǎng)方面及思想覺悟等方面存在差異，這就導(dǎo)致思想政治教育的人文關(guān)懷未能實現(xiàn)。目前高校思想政治教育主要強調(diào)“集體本位”、“社會本位”，大學(xué)生的認識及思想被局限在社會規(guī)律及社會關(guān)系等，學(xué)生個人價值的實現(xiàn)被忽視，導(dǎo)致大學(xué)生普遍對教育興趣不大，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反及排斥心理。

1.2教育方法落后僵化

高校思想政治教育主要為關(guān)注馬克思主義理論，講解黨的方針政策，主要為“注入式”、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生在被作為教育的接收器而看待，學(xué)生的主觀能動性被制約，人文關(guān)懷備忽視，導(dǎo)致教育效果較差。

1.3忽視大學(xué)生的精神需求

思想政治教育主要為宣傳馬克思主義及黨的精神，而學(xué)生的發(fā)展需要等被忽視，學(xué)生對內(nèi)容較為反感，同時對于缺乏實效性及藝術(shù)性的說教更加反感，這就導(dǎo)致理論與實際嚴重脫節(jié)。高校使用的思想政治教育的課程內(nèi)容多比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性，教育的內(nèi)容與現(xiàn)實中反差較大，同時教師多回避現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題及新矛盾，對于社會的敏感問題及熱點不解釋，逃避市場經(jīng)濟帶來 的某些“陰暗面”，學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。

1.4學(xué)生主體性被忽視

主體性是人的本質(zhì)屬性，是思想政治教育活動中最基本的因素，學(xué)生為思想政治教育的接受者及實踐者，因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該被尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在無壓力、無束縛的環(huán)境下進行，然而當(dāng)前高校的思想政治教育主要為教師的單向行為，學(xué)生的意見、看法等 不被重視，導(dǎo)致學(xué)生在強制壓服、命令主義下出現(xiàn)逆反心理。

2.思想政治教育人文關(guān)懷缺失的有效對策

2.1堅持以人為本

思想政治對象是人，主要是圍繞人實施的，因此高校在對學(xué)生進行教育時，需要高校樹立“以人為本“的教育理念，要同時堅持支持、鼓勵及引導(dǎo)大學(xué)生，同時要尊重、關(guān)心及理解大學(xué)生等，按照“中國夢”對學(xué)生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者及可靠接班人；同時鼓勵大學(xué)生主動參與思想政治教育教學(xué)活動，給予他們平等自由參與的機會，同時使他們進行自我教育；在教學(xué)及學(xué)習(xí)中，教師需要充分的尊重及理解學(xué)生，尊重學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)、決定權(quán)、知情權(quán)。

2.2注重學(xué)生心理疏導(dǎo)

大學(xué)生多在家庭的溺愛下成長，而社會多元化使其在面臨著較多的誘惑，學(xué)生的抗壓力、抗挫折能力較差等，導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定。在對大學(xué)生進行思想政治教育時，教師需要對他們的情感變化及心理環(huán)境等及時了解，并對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，在心理疏導(dǎo)時要充分的重視人性審視及人文關(guān)懷，實現(xiàn)思想政治教育的實效性。當(dāng)代大學(xué)生常出現(xiàn)焦慮、自卑、冷漠及抑郁等問題，學(xué)校可開設(shè)心理咨詢熱線、心理輔導(dǎo)討論等，創(chuàng)造傾訴溝通的機會，并探討心理預(yù)警、心理危機干預(yù)及宣泄緩釋機制等，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)，能夠更加寬容的面對他人的錯誤，更加從容的面對社會的矛盾及問題。

2.3個性及共性教育結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育中常將“一刀切”作為主要教學(xué)方法，大學(xué)生的主體差異被忽視，學(xué)生的先天條件、各自努力程度及后天影響等均存在顯著的差異，大學(xué)生的智力、品德等均存在較大的不同，因此在對大學(xué)生進行思想政治教育時需要注重學(xué)生的個性差異，綜合學(xué)生的實際情況，注重個體發(fā)展中的層次性及差異性，因地制宜、因事而異，充分尊重學(xué)生的個性，并制定針對性的內(nèi)容、教育目標及方法。

2.4建設(shè)人文氣息的課堂與校園氛圍

良好的環(huán)境與氛圍對思想政治教育效果的提高有著重要的作用，能夠在潛移默化中對學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生影響，而和諧的校園環(huán)境對于學(xué)生的行為及思想具有規(guī)范及導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生尊重基本道德規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)校可加大經(jīng)濟投入等完善公共景觀、配套設(shè)施等，盡可能的挖掘?qū)W校深厚的歷史文化傳統(tǒng)，積極的開闊新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文化，從而形成良好的學(xué)風(fēng)及校風(fēng)。

結(jié)束語

思想政治教育主要是為了完善人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的良好素養(yǎng)，提升人的境界，促進人的全面發(fā)展，因此高校在思想政治教育中堅持以人為本，充分重視學(xué)生的個性，從而提高思想政治教育工作的效果。

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