獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)的有效性

[摘要]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差、自律性較差、思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在思政課教學(xué)中要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院思政課開展實(shí)踐教學(xué)受學(xué)院的重視程度和投入力度、教師的素質(zhì)和能力、學(xué)生的參與和配合程度、教學(xué)管理部門的支持和配合程度多種因素的制約，應(yīng)采取自主探究型實(shí)踐教學(xué)、論辯型實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)等方式，同時(shí)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)以保障其有效性。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 思政課 實(shí)踐教學(xué) 有效性

[作者簡介]周德勝（1970- ），男，河南新縣人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院社科部主任，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（廣西 桂林 541006）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA425）

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0153-02

獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院，是在教育資源緊張、普通高校難以滿足社會(huì)對(duì)高等教育需求的形勢下應(yīng)運(yùn)而生的新型辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德品質(zhì)、價(jià)值取向和法治觀念教育和引導(dǎo)的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他普通高校相比，有如下特點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)偏差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)總體偏差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在明顯不足。獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生由于在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，高考成績競爭力偏低，最終選擇進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的扎實(shí)的理論功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。第二，自律性較差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，在富裕的物質(zhì)生活環(huán)境中長大，缺少艱苦的生活歷練，進(jìn)入大學(xué)后在寬松的管理環(huán)境中不能有效地控制自身行為，自律性較差表現(xiàn)突出。第三，思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，見多識(shí)廣，善于表現(xiàn)自我，往往思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力較強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的這些特點(diǎn)，要求在思政課教學(xué)中把握好學(xué)情，做到因材施教。高校思政課長期以來形成了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)接受的教學(xué)方式，這種灌輸式教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)偏差、自律性較差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，效果尤其不好。近些年，高校思政課致力于激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐均強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。有學(xué)者指出：“科學(xué)組織安排實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)的‘以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革和發(fā)展具有重要的意義?！雹賹?shí)踐教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，教學(xué)過程滲透著學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于思想活躍、自我表現(xiàn)欲望和能力強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來講，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)思政課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的積極性。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)，把課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)豐富、生動(dòng)，改變思政課空洞說教和枯燥講授的狀況能切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的影響因素

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，“是指在課堂理論之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)?！雹趯?shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來呈現(xiàn)。這些活動(dòng)包括學(xué)生走出課堂，投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐之中的種種活動(dòng)，既包括參觀（革命圣地或紀(jì)念館）、考察（改革開放先進(jìn)的農(nóng)村及廠礦）、服務(wù)（志愿服務(wù)及義務(wù)勞動(dòng)）等內(nèi)容，也包括讀書、辯論、演講等活動(dòng)。可以看出，實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的載體，要在思政課中有效開展實(shí)踐教學(xué)，就要精心策劃和組織實(shí)踐活動(dòng)。通過組織實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)，比課堂理論教學(xué)的要求高、難度大，制約因素較多。獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的開展受以下因素制約：

1.學(xué)院的重視程度和投入力度。組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，需要一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，特別是到校外進(jìn)行參觀、考察、服務(wù)等活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院沒有政府財(cái)政投入，僅靠學(xué)費(fèi)維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)，辦學(xué)資金往往緊張，是否愿意投入較多資金來支持思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是需要探討的問題。

2.教師的素質(zhì)和能力。開展實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教師的素質(zhì)和能力提出了更高要求。實(shí)踐教學(xué)要求教師善于設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和組織，并在與學(xué)生的互動(dòng)中不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，增加學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，改進(jìn)教學(xué)方法；通過與學(xué)生的多方面接觸，更直接地了解學(xué)生的思想實(shí)際，更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。策劃、組織實(shí)踐活動(dòng)，教師要有統(tǒng)籌兼顧的組織協(xié)調(diào)能力，有條不紊地進(jìn)行。因此，教師的素質(zhì)和能力直接影響實(shí)踐教學(xué)的成效。獨(dú)立學(xué)院教師多數(shù)是畢業(yè)時(shí)間較短的年輕教師，有熱情但缺乏經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐教學(xué)往往感到吃力。

3.學(xué)生的參與和配合程度。盡管獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力比較強(qiáng)，但相當(dāng)一部分學(xué)生自控能力較差、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，容易出現(xiàn)放任自流、走過場的狀況，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

4.教學(xué)管理部門的支持和配合程度。思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，在活動(dòng)的主題、方式、時(shí)間、成果的形式及評(píng)價(jià)等方面有一致的計(jì)劃安排，僅靠某一位或幾位教師難以完成。因此，教學(xué)管理部門包括教研室的支持與配合，是有效實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的組織保證。

三、獨(dú)立學(xué)院思政課開展有效實(shí)踐教學(xué)的方法

思政課實(shí)踐教學(xué)是通過教師主導(dǎo)下學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)來進(jìn)行的。這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以是課堂內(nèi)的辯論、討論、學(xué)生作品展示，也可以是課堂外的讀書、訪談、調(diào)查、探究等活動(dòng)；可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以是在校外舉行的參觀、考察等活動(dòng)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，思政課開展實(shí)踐教學(xué)宜采取課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合，以校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主、校外實(shí)踐活動(dòng)為輔的策略來實(shí)施。具體有如下幾類方法：

1.自主探究型實(shí)踐教學(xué)。這是讓學(xué)生將所學(xué)思想政治理論知識(shí)用于分析和解決實(shí)際問題的一種實(shí)踐方法。自主探究型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組形式探究相關(guān)問題，小組成員通過合作，開展調(diào)查、查找資料、綜合分析、提煉觀點(diǎn)，制作課件、撰寫論文或調(diào)查報(bào)告并在課堂上進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)的一系列實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。自主探究型實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，在思政課教學(xué)中具有特殊的意義。自主探究型實(shí)踐教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定研究主題；其次，學(xué)生分成若干個(gè)研究小組，小組成員分工協(xié)作，通過調(diào)查和搜集資料，進(jìn)行分析梳理、歸納論證、加工制作，成果以專題課件、調(diào)查報(bào)告或論文的形式呈現(xiàn)；最后，成果展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生將制作的課件、撰寫的調(diào)查報(bào)告或論文在課堂上匯報(bào)展示，闡述研究過程、提出論據(jù)和觀點(diǎn)，并現(xiàn)場回答教師和其他同學(xué)問題，由教師和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)研究成果。以“概論”課為例，教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為研究課題，如“推進(jìn)社會(huì)建設(shè)，大力改善民生”研究題目，讓學(xué)生選取研究角度，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行探索。學(xué)生通過搜集有關(guān)就業(yè)、住房、教育、收入分配、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生和社會(huì)管理等方面的資料，對(duì)黨和政府致力于改善民生的社會(huì)建設(shè)所取得的成就及面臨的問題進(jìn)行梳理分析、提煉觀點(diǎn)。學(xué)生通過自主探索深入了解國情，深化對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2.論辯型實(shí)踐教學(xué)?！斑@種類型是指在教師主導(dǎo)下學(xué)生就與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重大理論是非、政治是非等問題進(jìn)行課堂討論或舉行辯論賽，達(dá)到明辨是非、堅(jiān)持真理的教育目的?！雹壅撧q型實(shí)踐教學(xué)的基本方式包括課堂討論和舉行辯論賽。課堂討論簡便易行，但課堂討論要注意關(guān)注若干環(huán)節(jié)設(shè)置，才能取得較好的教學(xué)效果。首先，教師確定的討論題目既要有一定理論深度，又要契合學(xué)生思維興趣。簡單明了的問題無須討論；學(xué)生缺乏興趣的問題，討論難以持續(xù)深入。其次，教師要提前布置討論問題，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間查找資料、分析思考；最后，在課堂討論時(shí)，教師要扮演好主持人加評(píng)價(jià)者角色。教師既要穿針引線，避免討論時(shí)出現(xiàn)冷場，又要不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)評(píng)，最后要對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)。以“概論”課為例，許多既是教學(xué)重點(diǎn)又是學(xué)生存在思想困惑的問題，需要組織課堂討論，消除學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如我國民主建設(shè)能否照搬西方的民主制度？資本主義的民主、自由、人權(quán)是否是“普世價(jià)值”？大學(xué)生既關(guān)注這類問題，又對(duì)此存在諸多模糊認(rèn)識(shí)。通過課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，由教師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，形成課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍。討論的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生深刻理解中國特色社會(huì)主義的民主政治建設(shè)。論辯型實(shí)踐教學(xué)的另一種形式是舉行辯論賽。這種方式操作相對(duì)困難，但如若組織得好，能獲得顯著效果。

3.體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)。這種類型通過組織學(xué)生觀看影像資料或?qū)嵉貐⒂^、考察，促使大學(xué)生了解國史、國情，感受中國特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)場景，用鮮活的素材對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。觀看影像資料，如觀看“感動(dòng)中國的人物事跡”“中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)”“復(fù)興之路”“兩會(huì)”等，讓學(xué)生寫出觀后感并在課堂上交流。實(shí)地參觀、考察，即屬于“學(xué)生直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的“大實(shí)踐”。學(xué)校在條件允許的情況下，組織學(xué)生走出校園，通過參觀紀(jì)念館、博物館、新農(nóng)村示范點(diǎn)等，讓學(xué)生在現(xiàn)場體驗(yàn)、感悟，接受思想政治教育。不同于課堂上接受的抽象知識(shí)，體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)直觀，鮮活的人物事跡、真切的事實(shí)素材給學(xué)生以形象感性的體驗(yàn)，彌補(bǔ)了理論講授的不足。

四、獨(dú)立學(xué)院思政課開展實(shí)踐教學(xué)的保障措施

獨(dú)立學(xué)院思政課開展實(shí)踐教學(xué)要注重考核評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度在很大程度上與實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)息息相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生的自律性較差，如果沒有考評(píng)的外在壓力，僅憑學(xué)生的興趣、熱情開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生置身事外的局面，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要有效實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)，必須在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)情況的考核評(píng)價(jià)。

思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核即考查學(xué)生參與的情況，包括學(xué)生的出勤率、在活動(dòng)中的參與度，思政課教師要做相關(guān)記錄。結(jié)果考核即對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，如讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、觀后感等有明確作品的成果可按質(zhì)量賦分或評(píng)定等級(jí)；辯論、演講、班會(huì)活動(dòng)等沒有明確作品的實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)的情況給予成績?cè)u(píng)定。對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的活動(dòng)小組、個(gè)人應(yīng)頒發(fā)榮譽(yù)證書和予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)和成果得到充分肯定，激勵(lì)他們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?？陀^、合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)是思政課實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的重要保障。

[注釋]

①俞麗君，嚴(yán)雄飛.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（3）：41.

②陳麗明.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（2）：70.

③周德勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（10）：79.