談中語文閱讀教學(xué)方法

智建輝

在語文教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀方法的滲透和培養(yǎng)。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，要著力幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，一步一步的堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，并注意適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法，一定會使學(xué)生的語文閱讀能力有顯著的提高.

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著一個人的語文能力。古話說的好：“書讀百遍，其義自見”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。那么，我們到底該如何去培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、由淺入深，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。現(xiàn)在，很多學(xué)生對閱讀課外名著缺乏興趣。如何解決這個問題呢？教師可以利用學(xué)生喜歡童話的心理，讓學(xué)生養(yǎng)成坐下來喜歡讀的習(xí)慣，其次，利用名著的通俗讀物或是介紹名著的精彩片段等方法，添補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部作品。第三，學(xué)生在閱讀中由于受自身?xiàng)l件的限制，難以持之以恒的閱讀，此時離不開老師及時的指導(dǎo)。通過教師指導(dǎo)閱讀，以提高學(xué)生的興趣，從而能夠長期的、持久的讀下去。 最后，讓學(xué)生兵教兵，一個學(xué)生把自己讀的著作講給其他同學(xué)聽，這樣每人講一個，久而久之就是一筆巨大的 財(cái)富。同時，有的同學(xué)要想比別人講的更加精彩就要讀的更加深入，當(dāng)然對其他的同學(xué)的影響也就更大。于是，學(xué)生之間相互影響、相互學(xué)習(xí)，慢慢的，也就得到了共同的提高，興趣也就更濃了。

二、精讀與泛讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感覺

初中語文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語言規(guī)范，生動形象，加強(qiáng)對這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識，豐富語感的重要途徑。學(xué)生初次閱讀名著時有無所適從的感覺。因此，在閱讀指導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以對原著進(jìn)行精讀。精讀要求“循文入義”才可逐步達(dá)到“意會、神會”的境界。即要求學(xué)生做到了解文學(xué)作品的基本表達(dá)方式、總體布局、熟悉文學(xué)作品的大意，記憶其中重要的部分，同時又要讓學(xué)生能抓著中心，細(xì)心揣摩某些精彩段落，做好讀書筆記。中學(xué)生對原著的內(nèi)涵不太容易弄懂，所以在指導(dǎo)閱讀時，就應(yīng)該運(yùn)用泛讀的的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不究其深意的閱讀方法。泛讀可分為三個步驟：首先是泛讀書的書名、作者、前言；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章的大大小小的標(biāo)題和能反映書和文章的內(nèi)容的字、句、段落；最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。還可以提供名著的縮寫本和改寫本讓學(xué)生閱讀。因?yàn)閮烧弑仍ㄋ滓锥?，作品的主題思想、人物、內(nèi)涵等更容易理解。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學(xué)中，我們可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

情景的創(chuàng)設(shè)，有多種方式方法。如：情景引入；懸念引入；設(shè)問引入；圖畫引入；音樂引入；表演引入等。在講授《荔枝蜜》一文時，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅蜜蜂釀蜜圖，接著告訴學(xué)生：蜜蜂為了釀一公斤的蜜，蜜蜂要在一百萬朵的鮮花上面，辛勤飛行，釀造。學(xué)生們一聽，他們內(nèi)心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動物啊，由于學(xué)生對蜜蜂的興趣很濃，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激起了，同學(xué)們在下面的學(xué)習(xí)中就順理成章了。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上了解蜜蜂的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，全方位；多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、多讀.多想.多做讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)根據(jù)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)文體的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，靈活地采用不同的方法自行加以研究。首先，要多讀。讓學(xué)生讀一些名著，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇性地讀一些健康有益的書。現(xiàn)在我們有些中學(xué)生喜歡讀書，但是他們讀的有些書是不健康的。其次，要多想。每讀完一本書，一篇文章，要教給學(xué)生想一想從中我學(xué)到了什么，想到了什么，有什么啟發(fā)感受，及時總結(jié)方法、經(jīng)驗(yàn)。如果只讀不想，那讀再多的書也是沒用的，只能是浪費(fèi)時間。再次，要做讀書筆記。記書中的好詞佳句；記書中的感人之處；記讀后的感受；記作者的寫作方法、選擇材料等等。筆記也是提高閱讀能力的重要的一環(huán)。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的知識記憶模式及其學(xué)習(xí)質(zhì)量的少慢差費(fèi)早已無法適應(yīng)當(dāng)今知識激增的信息社會對人才要求。語文學(xué)科是中學(xué)文化基礎(chǔ)課程中基礎(chǔ)性、工具性、人文性、綜合性最強(qiáng)的一門學(xué)科，不能否認(rèn)精華語言材料和語文知識的積累是形成語文能力和其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是，長期以來中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵奉以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容，以知識記憶積累訓(xùn)練為主的方法模式，而且由于種種原因，小學(xué)語文的結(jié)果被蛻變?yōu)樽R字教學(xué)，而中學(xué)語文教學(xué)則被蛻變?yōu)橛洃浬倭空n本知識就能應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式。其中《語文讀本》大容量課外閱讀的教材模式為改革高中語文閱讀教學(xué)提供了一個具有震撼強(qiáng)度的內(nèi)容支持，成為本次研究的材料契點(diǎn)。模式目標(biāo)概述，根據(jù)《語文讀本》的信息大容量和"由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀"的特點(diǎn)，從培養(yǎng)信息處理基本能力入手，探索語文課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的基本規(guī)律，獲得一種既有語文教學(xué)人文個性，也有語文教學(xué)工具特點(diǎn)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文"健美智慧滋潤心靈"的教學(xué)理想。

創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。

分層激勵，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個層次，不斷調(diào)整對學(xué)生的評價，對進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境