應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革的研究

占小憶

摘要：應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的人才主要是送到生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，他們應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)所學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力要求非常高。所以對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤其重要，分析當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并針對(duì)存在的問題給出改革建議，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）21-5063-02

高等學(xué)校中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練都是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。但是在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，或者說只注重理論教學(xué)，所以學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)和提高，所以說，在高等教育教學(xué)中就基本就忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來就很薄弱，并且存在著一系列的問題，這些問題直接影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。而對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要。

1 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂應(yīng)用型本科指的是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近百分三十普通高校，近年來，國家批準(zhǔn)了一批由專科層次基礎(chǔ)上，組建了一批應(yīng)用型的普通本科院校。與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，它培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)模式是以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，特別重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從應(yīng)用型本科院校的定義我們不難看出實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這類院校的重要地位。針對(duì)應(yīng)用型本科的這種定位，高校應(yīng)該有專門的培養(yǎng)模式。而目前這種類型的高校大多是從?？粕?jí)而來的，所以他們的培養(yǎng)模式大多直接從?？颇Ｊ叫薷亩鴣砘蛑苯犹子靡恍┢胀ū究圃盒５呐囵B(yǎng)模式。所以，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該對(duì)應(yīng)用型的本科尤其是實(shí)踐模塊重點(diǎn)進(jìn)行改革。

目前，大多高校實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面。這三個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀是：

1） 實(shí)驗(yàn)課大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，一般是為了驗(yàn)證對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。教學(xué)方式大多是由教師先講先演示操作，學(xué)生按照老師操作的步驟或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟，一步一步，完成實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是一樣的，結(jié)果也是唯一的，這種形式的訓(xùn)練，雖然說，從表面上看學(xué)生也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上他們是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，這種做法讓一些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)有機(jī)可趁，因?yàn)樗麄儾挥脛?dòng)腦筋也能做出實(shí)驗(yàn)。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。更多的同學(xué)主要是應(yīng)付式的接受，根本談不上把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

2） 其次是課程設(shè)計(jì)，本來課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間、一門課程或者多門課程的綜合能力的有效手段，目前的現(xiàn)狀是大多高校的課程設(shè)計(jì)存在幾種情況：一是課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室的限制。一般學(xué)校都是把課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期期末，這個(gè)時(shí)候一些公共課還沒有上完，學(xué)生不能完全把精力投入到課程設(shè)計(jì)中，而在這個(gè)時(shí)候有些課程仍需占用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行正常的教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)室不能完全為課程設(shè)計(jì)所用，這些因素導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)得不到很好的實(shí)施；二是有些學(xué)校課程設(shè)計(jì)只是虛設(shè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了課程設(shè)計(jì)，可到了實(shí)施的時(shí)候由于種種因素并沒有進(jìn)行。

3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一次實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是大學(xué)生大學(xué)期間四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐，是一次很好的實(shí)踐活動(dòng)。但是目前的這種實(shí)踐課的現(xiàn)狀是：到了大四下，一部分學(xué)生已經(jīng)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生忙于參加一些社會(huì)招考根本顧不上畢業(yè)設(shè)計(jì)還有一部分學(xué)生急著找工作，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課時(shí)白白浪費(fèi)。

2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1） 教學(xué)方法陳舊

雖然應(yīng)用型本科高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了改革，實(shí)踐教學(xué)仍采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)，由老師先寫好實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)）指導(dǎo)書，學(xué)生照著指導(dǎo)書執(zhí)行，使得學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得不到發(fā)揮。這種灌輸性教學(xué)方式，使得師生之間缺少交流，學(xué)生被動(dòng)接受，發(fā)現(xiàn)不了新知識(shí)。

2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不適合

普通本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教材中的結(jié)論或案例進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的多學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能。而應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力一個(gè)綜合的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果我們還是按照普通本科院校的人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的話，肯定是不合適的。

3） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不合適

大多應(yīng)用型工科院校有的是從?？粕?jí)而來，有的是普通本科院校的分支，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多直接套用普通本科院校。而這些本科院校主要注重的理論知識(shí)的傳授，他們的的實(shí)驗(yàn)課程含綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)甚至不足百分之十。就連一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和內(nèi)容也是多年沒有更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書都是多年沒有更新修改的，這就使得我們學(xué)生學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生只是按照老師的步驟操作完成就行，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣狀況下培養(yǎng)出來的的學(xué)生也根本得不到社會(huì)的認(rèn)可，直接影響學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，甚至影響到學(xué)校的招生危及學(xué)校的生存。

4） 實(shí)踐教學(xué)條件不足

一些新組建的應(yīng)用型本科高校，一方面由于規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量逐年增加，各項(xiàng)建設(shè)均需投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備來不及跟上需求；另一方面有些高校除了實(shí)驗(yàn)用房和儀器設(shè)備缺口較大以外，現(xiàn)有儀器設(shè)備陳舊，已經(jīng)多年沒有更新尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的機(jī)房要求更新周期較短，否則會(huì)跟不上教學(xué)要求。

5） 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和考核大學(xué)生的實(shí)踐能力，大多高校都是把實(shí)踐教學(xué)的考核歸結(jié)到理論教學(xué)一起，沒有一個(gè)單獨(dú)的考核機(jī)制。這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，很多老師也是出于很被動(dòng)的位置，沒有單獨(dú)的考核機(jī)制，所以對(duì)學(xué)生的考核也很無奈，很多時(shí)候?qū)W(xué)生只能是聽之任之，對(duì)很多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有辦法去約束他們，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)目前應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，從而切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言首先要做到的就是轉(zhuǎn)變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視的觀念，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。為什么目前的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在這樣那樣的問題，很大方面原因是領(lǐng)導(dǎo)和老師不夠重視。 要搞好實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線、方針、政策，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，切切實(shí)實(shí)把實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工作做好。

3.2 構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不合適的現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，新體系不應(yīng)該再按課程來開設(shè)實(shí)驗(yàn)，要多開設(shè)一些課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)熔于其中。新體系應(yīng)當(dāng)呈“塔型”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)要寬厚，層次要分明，環(huán)節(jié)要嚴(yán)密。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新，要能夠跟上科技的發(fā)展，要按照社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師手把手式的教，學(xué)生一步一步照著學(xué)的教學(xué)方法，開創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更容易接受實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)高校還應(yīng)該引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)的研究，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)要從兩個(gè)方面考慮：第一，要改變傳統(tǒng)的有理論教學(xué)的老師來帶實(shí)踐課程，我們要培養(yǎng)一批“專業(yè)化”的實(shí)驗(yàn)教師。因?yàn)榍懊嫣岬降膽?yīng)用型本科必須高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究，而這些實(shí)驗(yàn)主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，所以我們除了要重視基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要重視專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就必須要使我們的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍“專業(yè)化”。第二，還可以引進(jìn)“雙師”型人才，到企業(yè)去請(qǐng)博學(xué)善講的，既具有教師素質(zhì)又有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校任教。

3.4 加強(qiáng)監(jiān)控、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

可以說對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)校的大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng)，他們當(dāng)中很大一部分人的想法是“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”。他們學(xué)習(xí)是為了考試能夠通過某門課程，針對(duì)這樣的學(xué)生，如果高校沒有健全的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，那么這部分學(xué)生就不會(huì)把實(shí)踐教學(xué)放在眼里，反正怎么做都不會(huì)掛科補(bǔ)考。學(xué)生不學(xué)，老師就是有天大的本領(lǐng)也教不好。因此，要想切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，高校一定要先從源頭抓起，建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制才能夠從根本上改變學(xué)生把實(shí)踐課不當(dāng)回事，學(xué)習(xí)效果不好，動(dòng)手能力差，以至于找不到好工作的現(xiàn)象。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該把實(shí)踐課當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的課程，有獨(dú)立的考核， 考核的成績應(yīng)計(jì)入到理論課的成績作為理論課成績的一部分。

3.5 加大投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

學(xué)生和老師的問題都解決了，這個(gè)時(shí)候如果實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上，同樣保證不了實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施包括：實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。要想改善實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，我們可采取的措施有：首先要及時(shí)更新老的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備；其次，生源增加時(shí)，要及時(shí)擴(kuò)建或增加實(shí)驗(yàn)室，添加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)提供充足的硬件條件；另外還要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)，充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備；還可以通過校校合作、校企合作等形式，搞好實(shí)驗(yàn)室資源的綜合利用，實(shí)現(xiàn)資源共享；最后，還要建立專業(yè)對(duì)口的充足的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。

4 結(jié)束語

本文分析了應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，并對(duì)這些問題的改革提出了相應(yīng)的對(duì)策，切實(shí)改變當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。只有把實(shí)踐教學(xué)搞好了才能突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式，構(gòu)成應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正成為第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

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