探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略

趙秀穎

自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸普及應(yīng)用開來. 新課標(biāo)提出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動參與課堂活動，教師在教學(xué)活動中需要扮演引導(dǎo)和輔助的角色. 即自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自己做主，教師科學(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生自身的思考思維培養(yǎng)其邏輯性思維的學(xué)習(xí). 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實際上表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所呈現(xiàn)出來的一種對知識強烈的探索欲望，老師在這個過程中要運用恰當(dāng)且科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己要培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力. 本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略為題，從培養(yǎng)自主意識、引導(dǎo)自主思考、鼓勵自主學(xué)習(xí)、注重自我評價等方面進(jìn)行了深入探討.

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

最好的老師莫過于興趣. 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然采用教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式往往會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，很難獲得快樂的課堂體驗以及成就感. 新課標(biāo)提倡趣味教學(xué)，主張學(xué)生主動參與到課堂中來. 此外，當(dāng)今越來越多的孩子都是獨生子女，從小在呵護(hù)中成長，造成了其強烈的依賴性以及淡薄的自主意識. 因此，教師應(yīng)注重通過激發(fā)學(xué)生興趣來培養(yǎng)他們的自主意識，努力塑造一種良性循環(huán)，使得他們能夠越學(xué)越快樂，越快樂越想學(xué)，讓他們逐步自主參與到課堂中來，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主意識. 例如，在“認(rèn)識圖形和問題”一章中，教師如果只是單純地讓學(xué)生對圖形和它們的面積公式進(jìn)行記憶，可能比較枯燥乏味，達(dá)不到良好的效果. 為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出該圖形，用剪刀裁下來，標(biāo)注邊長和面積公式等進(jìn)行記憶. 這個過程中，不僅讓學(xué)生提高了興趣，體會到快樂，還強化了對知識的記憶.

二、設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師需要依據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置懸疑，讓學(xué)生帶著疑問和濃厚的興趣去探索和思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑一些問題結(jié)論，這可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情，不斷提出新的質(zhì)疑，然后去探索和思考，使學(xué)生的知識得到提升，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展. 例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問：你們的自行車輪是什么形狀的呢？車軸應(yīng)安裝在什么位置？為什么要這樣安裝？通過設(shè)置這些問題來讓學(xué)生隨意猜測，然后為他們設(shè)置懸念：對于設(shè)計師而言，他們都會將車輪設(shè)計成圓形，并且會將車軸設(shè)計在車輪的軸心，這又是為什么？這樣便能很自然地引入課堂內(nèi)容，讓他們自主思考. 新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，每名學(xué)生都是獨立的個體，有自己的頭腦、自己的意愿以及自己的思想. 教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充分的思考空間，鼓勵帶著疑問自主探索和思考.

三、教授方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注重和學(xué)生的溝通，盡量建立起友誼，這樣老師可以及時有效地掌握住學(xué)生的思想和心理動態(tài)，同時老師經(jīng)常采用鼓勵的話語來激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時體味到快樂. 在這些基礎(chǔ)上，教師要注重教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以鼓勵其自主學(xué)習(xí). 比如，在一個單元或者一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)不吝鼓勵學(xué)生，對近期內(nèi)容整理分類，形成有序的系統(tǒng). 傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往連喘息的時間都沒有，老師講課講得也是嗓子沙啞，但是課下學(xué)生做作業(yè)后反饋上來的結(jié)果卻并不讓人滿意. 教授學(xué)生方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去梳理課本知識，這樣，慢慢地，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會培養(yǎng)出來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力也會得到相應(yīng)的提高.

四、學(xué)會反思，注重學(xué)生自我評價

反思是學(xué)習(xí)活動中不可或缺的重要部分. 對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，自我評價是一種重要的教育法則，學(xué)會反思，才能有效地進(jìn)行自我評價. 比如，通過練習(xí)題目的解答情況來進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)成效的自我評價. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其涵蓋的知識只是很有限的一小部分，學(xué)生要想獲取更多、更有用的知識，就必須加強自我反思與自我評價，這就要求小學(xué)生學(xué)會反思，以增強自我客觀評價能力. 例如，用別人設(shè)計的測試題目來自我測試，以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足. 在這個過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己根據(jù)教師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)來給自己打分，以對自己有一個客觀的正確評價. 之后再以小組討論的方式，讓每名學(xué)生說出自己的自評情況和問題所在. 這樣通過學(xué)生自主交流與探討的方式，最終鞏固他們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握.

結(jié) 語

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，并通過他們的自主參與，來體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握. 作為新課標(biāo)的主要目標(biāo)之一的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用. 以上是筆者對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點看法，已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，并取得了不錯的成果. 當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略還不盡完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步開發(fā)與提高，這還需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷地探索與研究，根據(jù)教材特點與學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效.