高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策

單圓媛　劉興敏　李楊

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育與舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教育既有相同之處，又有其自身的特點(diǎn)，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的幼兒園教師，而不是培養(yǎng)舞蹈演員與編導(dǎo)。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)具有專業(yè)特色，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，以便其將來能更好地勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；高師；舞蹈技能訓(xùn)練

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練主要存在的問題

（一）學(xué)生藝術(shù)功底薄弱

學(xué)前教育專業(yè)的招生以文化課為主，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，對舞蹈專業(yè)知識了解甚少。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開始接觸跳舞，這對學(xué)生來說也是很大的挑戰(zhàn)，想學(xué)好和能做好，并不能全部地體現(xiàn)在個(gè)人努力上，它需要一個(gè)人具備良好的肢體協(xié)調(diào)性、軟開度和音樂節(jié)奏感，才能進(jìn)行更好的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)。一般大學(xué)生的年齡在17～20歲左右，從生理和心理特點(diǎn)來講，都有一定的局限性。

（二）課程設(shè)置定位不準(zhǔn)確

高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程設(shè)置一般為兩年制，舞蹈授課以大班課為主，一般在50人左右，學(xué)生本身藝術(shù)功底薄弱，進(jìn)入大學(xué)專業(yè)技能課程多樣化，想在短時(shí)間內(nèi)提高舞蹈技能質(zhì)量，必須明確劃分課程設(shè)置。首先，增加舞蹈課程，將民族民間舞與兒童舞蹈創(chuàng)編課程劃分開來，進(jìn)行更系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握舞蹈技能。其次，按學(xué)期制定不同教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生情況，循序漸進(jìn)地制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由簡至難、由淺入深，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)舞蹈，同時(shí)達(dá)到良好的課堂效果，減輕師生壓力。

（三）沒有切合實(shí)際的舞蹈教材

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對學(xué)前教育越來越重視，學(xué)前舞蹈書籍也越來越廣泛，但是真正適用的書籍卻少之又少，一般來講一種只有理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，缺乏專業(yè)性、實(shí)用性的舞蹈影像資料；另一種教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)，缺乏學(xué)前舞蹈特色性，芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、外國舞蹈等等教學(xué)內(nèi)容，過于專業(yè)化、缺乏實(shí)用性，且與學(xué)生的自身?xiàng)l件不符，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，加大了教學(xué)困難。所以，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案是教學(xué)關(guān)鍵所在。

二、通過兩年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，針對以上問題成因所做的思考

（一）加強(qiáng)學(xué)前舞蹈教學(xué)中的實(shí)用性和特色性教學(xué)

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性、針對性能力的教學(xué)培養(yǎng)。10級學(xué)生在外實(shí)習(xí)和教師實(shí)地去幼兒園考察、學(xué)習(xí)等反饋信息來看：

1.學(xué)生在校所學(xué)的舞蹈技能知識實(shí)用性弱。首先，在課堂設(shè)置上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)過程有針對性、實(shí)用性地去實(shí)施，以幼兒舞蹈為主、民間舞蹈為輔，把握學(xué)前教育專業(yè)特色，突出教學(xué)針對性與就業(yè)實(shí)用性，爭取做到課堂與實(shí)踐相統(tǒng)一。

2.在音樂的選取上，以兒童歌曲伴奏為主要的伴奏形式，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生增強(qiáng)對幼兒歌曲、舞蹈的喜愛，從而更加熱愛幼師工作。

3.以量促質(zhì)，從而達(dá)到質(zhì)的升華，每周對學(xué)生實(shí)行集體舞蹈回課制，學(xué)生自學(xué)舞蹈，老師課上指導(dǎo)，通過一段時(shí)間的調(diào)整訓(xùn)練，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和隊(duì)形的變換能力都有明顯提高。同時(shí)，心理素質(zhì)和舞臺(tái)表現(xiàn)力也有大幅度進(jìn)步，課堂進(jìn)度明顯加快。

（二）課堂舞蹈教學(xué)進(jìn)行分層訓(xùn)練

我校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置本科學(xué)制一年半、?？苾赡?，大多數(shù)學(xué)生都未經(jīng)過任何藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、軟開度等舞蹈課所需要的專業(yè)要求。分層訓(xùn)練主要針對大班授課情況，一般情況下一個(gè)班50～60個(gè)學(xué)生，教師教學(xué)任務(wù)量大，根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行不同要求，一方面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、心理壓力；另一方面提高課堂教學(xué)進(jìn)度。為此，制定了以班為單位的考核方式，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行打分，經(jīng)過各班學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，起到了很好的效果。學(xué)生的積極性、舞蹈表演能力、基本功等都有一定程度的提高。

（三）課堂舞蹈與匯報(bào)展演相結(jié)合

舞蹈是表演性藝術(shù)，課堂教學(xué)離不開實(shí)踐練習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，離不開良好的心理素質(zhì)和表現(xiàn)力，尤其是針對當(dāng)前學(xué)前專業(yè)學(xué)生的情況，基礎(chǔ)弱，實(shí)踐少，有些學(xué)生在學(xué)了一段時(shí)間的舞蹈后仍然害怕上臺(tái)表演，為此，制定每年一屆的舞蹈技能大賽，參賽類別多樣，有民間舞、兒童舞、現(xiàn)代舞，形式主要以群舞為主，獨(dú)舞、三人舞為輔，每年的舞蹈大賽成果以圖片形式做成展板供廣大師生觀看，成果共享。定期的舞臺(tái)表演經(jīng)歷，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和心理素質(zhì)，對學(xué)生以后就業(yè)及人際交往能力都有一定的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育越來越被人們重視，這為學(xué)前教育的發(fā)展提供了廣闊的前景。做好學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作，是我們教師當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。舞蹈教育是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，它是學(xué)生必須要掌握的職業(yè)技能，認(rèn)真做好舞蹈教學(xué)工作是從教者應(yīng)盡的職責(zé)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反思，爭取做到有特色性、實(shí)用性、針對性的舞蹈教學(xué)，以發(fā)展的眼光看待舞蹈教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼教人才。

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