從音樂名師課堂中尋教學(xué)管理之道

韓曉亞

【摘要】音樂課堂中教師的管理是否得當(dāng)對(duì)一節(jié)音樂課來說是至關(guān)重要的，但音樂教師在課堂中如何恰當(dāng)?shù)毓芾砗脤W(xué)生這個(gè)問題，往往被教師忽略。文章從一位音樂特級(jí)教師的課堂中歸納總結(jié)了音樂教師的一些教學(xué)管理方法，希望對(duì)音樂教師更好地管理好課堂內(nèi)外的學(xué)生起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】音樂名師；音樂課堂；教學(xué)管理

李存老師是基礎(chǔ)音樂教育界一位標(biāo)志性的人物，一節(jié)普通的音樂課在他的帶領(lǐng)下顯得那么生動(dòng)難忘，一首普通的樂曲在他的指揮下仿佛有了生命。在未見到過李存老師之前，想象他一把年紀(jì)了上起課來應(yīng)該是嚴(yán)肅、氣氛凝固的吧，可是看到他在講臺(tái)上給我們重講他曾經(jīng)的經(jīng)典課例時(shí)我完全忘了眼前這位老先生已是七十多歲高齡。老先生在講臺(tái)上那種投入的狀態(tài)、指揮樂曲時(shí)的激情、組織活動(dòng)時(shí)的熱情讓我們這些年輕的音樂教育學(xué)習(xí)者忍不住獻(xiàn)出熱烈的掌聲。心中除了敬意，也不免多了幾分感動(dòng)，他對(duì)我們這一代音樂教育學(xué)習(xí)者的啟發(fā)不是三言兩語(yǔ)能道完的，本文我將從教學(xué)管理的角度對(duì)李老師的教學(xué)管理方法進(jìn)行總結(jié)并談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

聽了李老師的課之后有這樣幾個(gè)問題常常在我腦海中出現(xiàn)：“究竟怎么樣才能上出像李老師那樣精彩的音樂課？為什么李老師總能帶學(xué)生那么有趣的在音樂的海洋中暢游？”經(jīng)過認(rèn)真思考后我發(fā)現(xiàn)李老師不僅自己音樂素養(yǎng)高對(duì)音樂的把握準(zhǔn)確，他高效的音樂課堂中滲透著一種看似沒有管理的管理方法。對(duì)于我們年輕教師來說提高自己的專業(yè)技能固然重要，但設(shè)想如果不懂任何管理學(xué)生的方法，在課堂上不能很好地與學(xué)生相處再高超的技能也很難出一節(jié)好的音樂課。仔細(xì)推敲后我將“教學(xué)管理之道”做如下總結(jié)：

一、課堂管理

課堂管理也可以稱為課堂組織，是一節(jié)音樂課得以順利實(shí)施、師生之間順暢溝通的保障。高效教學(xué)也常常發(fā)生在管理好的課堂中。課堂管理的任務(wù)也相對(duì)復(fù)雜，拆開來看可以分為課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理、人際關(guān)系管理等。其核心可以歸納為一句話“與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，就像朋友一般?！?/p>

回想小時(shí)候經(jīng)歷過的一些混亂課堂，老師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的語(yǔ)言似乎多數(shù)都是“不許說話”之類的語(yǔ)言，這種冰冷的語(yǔ)言除了換來教室里暫時(shí)的安靜之外也沒有其他的好處了。這也正是一些教師教學(xué)管理無方的體現(xiàn)，教師在課堂管理中若都遵循以下幾個(gè)原則應(yīng)該就能避免課堂混亂的出現(xiàn)，課堂中遇到的管理問題也就迎刃而解了。

（一）以“點(diǎn)”帶“線”

如果將一個(gè)學(xué)期的音樂課看作一大節(jié)課，把這一大節(jié)課比作一條“線”，其中由每一節(jié)音樂課組成，每一節(jié)課都是一個(gè)“點(diǎn)”，一條線能否畫好開頭的那個(gè)點(diǎn)找準(zhǔn)位置非常重要。也就是教師在每學(xué)期的第一節(jié)課或者接觸一個(gè)新班級(jí)上的第一節(jié)課都至關(guān)重要，在第一節(jié)課中教師要給學(xué)生制定適當(dāng)?shù)囊?guī)矩合理的獎(jiǎng)罰制度也很必要，這些制度可以幫助學(xué)生明確音樂課堂不是隨隨便便的要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。音樂課堂規(guī)則應(yīng)該有簡(jiǎn)短、明確、合理、可行的特點(diǎn)。要讓學(xué)生能迅速記住，規(guī)則應(yīng)該合理、明確真正對(duì)學(xué)生起到約束和指導(dǎo)作用，而且制定的規(guī)則要有可操作性，不能只是嘴上的空說否則難以引起學(xué)生的注意。這點(diǎn)在李老師的課中也有所體現(xiàn)，他講到在接觸一個(gè)新的班級(jí)時(shí)所上的第一節(jié)課通常會(huì)給出一些規(guī)矩不會(huì)讓學(xué)生很隨便，以便日后的管理。

（二）因“材”施“法”

這里的“法”指方法，由于中學(xué)生處于青春期，有些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，男女生在課堂中表現(xiàn)也不同。這就要求老師根據(jù)不同學(xué)生采取不同方法。教師要站在學(xué)生的角度把握學(xué)生的心理，采取一些讓學(xué)生能從內(nèi)心接受的方法與學(xué)生溝通，不要簡(jiǎn)單粗暴地指出學(xué)生的問題并要求甚至呵斥其改正。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)老師也可遵循眼神提示、利用幽默、創(chuàng)設(shè)情境等原則。李存老師說過在課堂上遇到一個(gè)男孩子犯錯(cuò)，下課老師單獨(dú)找他要以兩個(gè)男子漢的身份較量一下，從中讓學(xué)生明白一些道理。這種創(chuàng)設(shè)情境的管理方法就很值得學(xué)習(xí)，既保護(hù)了學(xué)生自尊心又讓他明白應(yīng)該明白的道理。

（三）以“智”應(yīng)“變”

課堂是運(yùn)動(dòng)變化的，每一分鐘都可能有預(yù)想不到的事件發(fā)生。課堂有時(shí)也不會(huì)完全按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)順利地進(jìn)行下去，作為教師應(yīng)該有一定的處理意外變化的能力，面對(duì)突發(fā)狀況要有一定的智慧，迅速把握突發(fā)狀況與課堂的聯(lián)系，盡快把學(xué)生的思想拉回課堂。比如李存老師《行進(jìn)中的歌》這一課有兩個(gè)學(xué)生遲到，李老師并沒有因?yàn)樗麄儾皇丶o(jì)律就當(dāng)全班同學(xué)的面罵他們而是讓他們配合老師合著音樂扮演首長(zhǎng)走進(jìn)教室。這樣學(xué)生一方面感受到遲到是一件很另類的事情另一方面又迅速參與了課堂，這應(yīng)該是最妙的解決問題的方法了。所以教師在遇到突發(fā)狀況時(shí)一定要學(xué)會(huì)用智慧去解決問題。

（四）以“褒”代“貶”

學(xué)生在課堂上回答問題或者唱歌出錯(cuò)也是難免的，每個(gè)學(xué)生都渴望多得到老師的肯定而不是批評(píng)。因此在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心教師都不應(yīng)該直接批評(píng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定更利于學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去。這點(diǎn)李存老師的課例中有體現(xiàn)，他在課中提問一個(gè)學(xué)生問題，學(xué)生回答錯(cuò)了他沒有直接指出來而是讓學(xué)生坐下聽其他同學(xué)回答，最后再提問一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單這個(gè)學(xué)生能回答出的問題讓他回答，讓學(xué)生充滿自信不帶遺憾的下課，這樣就不會(huì)讓學(xué)生自信心受到打擊。將“貶”轉(zhuǎn)化為“褒”的方式應(yīng)該是每個(gè)音樂教師所必須掌握的課堂管理方法之一。

二、課外管理

課外管理與課堂也是相輔相成的。學(xué)生的生活并不是只有課堂，在課外與學(xué)生建立良好的關(guān)系更利于教師走近學(xué)生。使學(xué)生更加容易接受教師所傳遞的思想與知識(shí)。課堂管理與課外管理相互交織共同組成教學(xué)管理的體系。

李老師在做班主任的時(shí)候每學(xué)期開學(xué)前會(huì)去家訪，在同學(xué)家中了解學(xué)生家庭情況、學(xué)生有沒有自己獨(dú)立且良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并向家長(zhǎng)介紹自己的情況以取得家長(zhǎng)的信任，以便家長(zhǎng)和老師共同配合培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。家訪過后，學(xué)生與老師就已經(jīng)是熟人，更利于老師接下來工作的展開和師生之間的溝通。除了良苦用心的家訪，李老師還會(huì)組織學(xué)生去訪問一些學(xué)生感興趣的團(tuán)體組織，例如國(guó)家足球隊(duì)、排球隊(duì)等。觀看他們的排練讓學(xué)生感受團(tuán)體合作的魅力，同時(shí)老師也可以學(xué)習(xí)那些教練如何處理與隊(duì)員的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要將課堂管理與課外管理相互結(jié)合，讓教學(xué)管理更好地輔助老師上課，增進(jìn)師生之間的感情。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師要學(xué)會(huì)利用這種優(yōu)勢(shì)資源，比如為學(xué)生們建立“音樂電子成長(zhǎng)檔案”，記錄下學(xué)生在課堂中和課外活動(dòng)中的一些影音資料，以及教師對(duì)他們的點(diǎn)評(píng)?？傊诮虒W(xué)管理方面老師要發(fā)揮自己的智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]陳時(shí)見.課堂管理與學(xué)生發(fā)展——當(dāng)前中小學(xué)課堂管理狀況的案例研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000，（6）.

[2]石煒.抓住管理的韁繩——談?wù)n堂管理藝術(shù)[J].教育藝術(shù)，2001，（2）.

[3]張亞紅.溫暖生命的音符——張亞紅音樂教育教學(xué)實(shí)踐探索[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社.

[4]郭聲健.音樂教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社.