《文獻檢索與科技寫作》課程教學探析

常菊花 高夢祥 吳光旭

摘要 針對《文獻檢索與科技寫作》課程應用性很強的特點，通過對高?！段墨I檢索與科技寫作》開課方式、教學方法、教材和教學設施等方面的分析，對如何提高《文獻檢索與科技寫作》的教學效果提出一些建議。

關鍵詞 文獻檢索；科技寫作；教學改革；教學效果

中圖分類號 S-01 文獻標識碼

A 文章編號 0517-6611（2014）26-09246-02

《文獻檢索與科技寫作》是一門應用性、實踐型很強的課程^[1]，旨在提高大學生查閱文獻、收集信息以及撰寫科學研究論文的能力，為培養(yǎng)大學生從事科學研究和相關工作打下良好基礎。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡飛速發(fā)展和日益普及的時代，獲取和處理信息的能力至關重要。為了能夠以最少的時間與精力來獲取自己所需的信息，學生就需要具備文獻檢索的基本技能。雖然許多學者都在研究這門課程的教學改革，提出了大量的方案，取得了不少成績，但實施效果仍然參差不齊，其中既有教的問題，也有學的問題。故筆者結(jié)合長江大學食品科學與工程專業(yè)的課程設置和自己的教學實踐，提出一些粗淺的看法。

1 《文獻檢索與科技寫作》課程的現(xiàn)狀

1.1 課程設置

不少學校對《文獻檢索與科技寫作》這門課程的重視程度不夠，或?qū)ζ涮攸c把握不準，表現(xiàn)在開課方式上以選修課為主，或者安排在低年級開課。這門課程對于培養(yǎng)大學生的科學素質(zhì)非常重要，如果作為選修課，且又開課偏早，就可能造成一些學生對課程重要性認識不足，從而因為忽視而不選，或者有些學生即使選修了這門課程，往往因為不用考試而在學習過程中應付了事。到了大四畢業(yè)論文階段時，才發(fā)現(xiàn)缺少這方面的知識和能力，導致許多畢業(yè)生查閱基本文獻不夠，無法判斷選題是否有新意，進而影響到研究路線設計和課題實施，最后論文撰寫不規(guī)范。甚至有一些學生考取了研究生，還不知道如何查閱文獻，直接影響到他們進一步深造和科學素養(yǎng)的提高。

1.2 授課教材

目前全國幾乎所有的《文獻檢索與科技寫作》教材都大同小異，很難結(jié)合不同學科和專業(yè)特點組織內(nèi)容，特別是案例分析可能是學生不熟悉的專業(yè)知識，使學生感覺到漸行漸遠。不同學科和專業(yè)的學生獲取資料和信息的側(cè)重點不同，一套教材很難適應不同專業(yè)學生的需要。同時，由于計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，之前的許多教學內(nèi)容陳舊，缺乏更新^[2]。另外還有一個突出的問題，就是大多數(shù)教材都偏重文獻檢索部分，科技寫作部分顯得比較薄弱，內(nèi)容安排失衡。

1.3 教學方法

作為一門實踐性和應用性很強的課程，《文獻檢索與科技寫作》對教師的知識和能力要求較高，簡單機械的教學方法很難收到成效。目前教學普遍采用的形式是以課堂講授為主，上機為輔，或者有的學校只設理論課，沒有上機實踐，講課形式單一，內(nèi)容枯燥，導致學生聽課興趣不濃，學習積極性不高，并且感覺此門課程比較難，理論知識無法轉(zhuǎn)化為學生自己的經(jīng)驗和技能。上機操作時給定一個數(shù)據(jù)庫，學生可以檢索得很好，但是給定一個題目讓學生選擇數(shù)據(jù)庫時，學生就無從下手。

1.4 教學設施

在一定程度上，《文獻檢索與科技寫作》課程的性質(zhì)決定了它對學生缺乏足夠的吸引力。現(xiàn)在許多學校雖然配備有多媒體教室，但是不能上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)庫，教師只能按照教材內(nèi)容講解，即采用科技檢索畫面的截屏來展示檢索方法和檢索步驟，學生還是有點隔靴搔癢的感覺，遠不如親自上網(wǎng)操作有吸引力。此外，一些學校電子閱覽室規(guī)模偏小，座位偏少，或者數(shù)據(jù)庫種類不夠，不能充分滿足練習需求。

2 《文獻檢索與科技寫作》課程的教學建議

為了提高《文獻檢索與科技寫作》教學效果，筆者認為應該從下幾個方面加以改進。

2.1 合理排課

通過《文獻檢索與科技寫作》課程的學習，可以為大學生進一步深造或走向工作崗位打下堅實的基礎。筆者建議將《文獻檢索與科技寫作》這門課程從選修課改為必修課，并且授課時間最好安排在高年級（如大三下學期），此時學生已完成專業(yè)基礎課和主要專業(yè)課的學習，有了一定的專業(yè)知識儲備，加之畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時間臨近，教師能緊跟教學節(jié)奏，授課時學生參與性強，師生互動性好，學生能即學即用。

2.2 精講多練

此門課程要特別重視理論與實踐的有機結(jié)合。如果完全是課堂授課，沒有上機練習；或者前幾周課程講授，后幾周上機；或者這周在教室課堂講授，下周上機練習，這樣都會導致學生忘記課堂講授的理論基礎，上機感覺比較吃力。建議此門課程縮減課堂講授時數(shù)，有選擇性地精講、重點講，提高上機時數(shù)。最好安排此門課程全程在機房授課和練習，這樣老師每講述一個知識點，學生可以進行現(xiàn)場操作。在操作過程中，學生才能體會到這門課程的實際應用價值，提高了學習的興趣，教師也能了解學生學習的效果，及時調(diào)整課程內(nèi)容與難易程度。另外，上機實踐內(nèi)容也能與食品專業(yè)掛鉤，這樣便于學生理解。另外，還應該提高實踐成績占總成績的比率，從而實現(xiàn)教學由側(cè)重“結(jié)果”向重視“過程”轉(zhuǎn)變。

2.3 文獻檢索

用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等手段記錄下來的人類知識都可以稱之為文獻^[3-4]。沒有學習文獻檢索課程之前，本科生大多只會運用百度、網(wǎng)易和谷歌等搜索引擎來完成學術(shù)文章的搜索^[5]，結(jié)果找的許多資料不僅數(shù)量少，而且專業(yè)性差，達不到預期效果。通過《文獻檢索與科技寫作》這門課程的學習，學生可以學會快速準確地搜索所需信息。

文獻檢索包含的內(nèi)容非常廣泛，包括中文檢索和外文檢索，可以檢索期刊、學位論文、專利、會議、圖書等^[6]，為學生以后查閱文獻提供很大的便利?？茖W引文索引（SCI）、工程索引（EI）、科技會議錄索引（ISTP）是國際著名的三大檢索系統(tǒng)。發(fā)表的學術(shù)論文是否被三大索引收錄，在一定程度上反映出科研工作的國際化水平^[7]。隨著通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫越來越多，但是不同數(shù)據(jù)庫的檢索步驟大致相同：一般包括檢索課題分析、選擇檢索工具、確定檢索途徑與方法、檢索實踐、檢索效果評估和原始文獻獲取等過程^[4]，所以教師應重點講述不同數(shù)據(jù)庫的特點，這樣學生就可以根據(jù)自己的檢索目標選擇合適的數(shù)據(jù)庫，有的放矢，提高效率，這是文獻檢索的前提。接下來就是選擇合適的檢索式或檢索詞和邏輯運算符進行檢索，然后根據(jù)結(jié)果調(diào)整檢索策略，這是文獻檢索的基本操作方法。

掌握各種數(shù)據(jù)庫的特點及其檢索方法，并輔以免費搜索引擎，對于開展科研工作具有重要的實用價值。建議開設此門課程的教室多媒體可以聯(lián)網(wǎng)，這樣教師就可以現(xiàn)場演示檢索的整個過程，學生也會感覺比較直觀、形象、身臨其境，有助于理解和掌握。如果條件有限，確實無條件聯(lián)網(wǎng)，也可以利用檢索過程的視頻來講述。文獻檢索包括信息基礎理論、信息資源基礎和數(shù)據(jù)庫概況，內(nèi)容相對枯燥，所以教師在講述文獻檢索內(nèi)容時，盡量選取專業(yè)相關的案例展開，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4 科技寫作

文獻檢索是科技論文寫作的前提。只有查閱大量文獻，自己開始試驗或者寫作時，才能運用自如^[8]。文獻檢索要針對科技論文寫作的專題，科技寫作要充分利用文獻檢索的資料^[9]。論文的寫作過程會促使學生經(jīng)歷科學研究的過程，如選題、搜集資料、從事研究、撰寫論文、發(fā)表^[5]?？萍紝懽髟谥v述科技論文的各個組成部分時，不僅是對科技論文的題目、摘要、引言、材料與方法 、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻等部分概念的講述，還應該結(jié)合實例具體分析，讓學生明白作者是如何組織這篇文章以及如何進行專業(yè)表述的。課程內(nèi)容要根據(jù)時代的進步而不斷更新，在科技寫作部分還應該介紹一些文獻管理工具，例如End Note或者Note Express等軟件，這些軟件可以通過各種途徑高效地搜索、下載和管理文獻資料和論文，同時可嵌入Word環(huán)境使用，大大提高了文獻檢索和科技寫作的效率^[7]。

3 結(jié)論

《文獻檢索與科技寫作》是培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)的重要課程，它與學生獲取信息、處理信息和傳播信息的意識與能力密切相關?？茖W的課程設置，合理的教材選擇，精心的課堂講授，配套的硬件設施，反復的實踐演練以及不斷總結(jié)改進，才能使教師講好這門課程，學生學好這門課程。

參考文獻

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