關(guān)于在高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究

[摘要]全面推行素質(zhì)教育是深化高等教育改革的必然趨勢。文章結(jié)合高職高專英語教學(xué)的實際，探討了高職高專實施英語素質(zhì)教育的重要性。并針對目前高職高專英語素質(zhì)教育面臨的問題，尋求在英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑，從而提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職高專英語 素質(zhì)教育 實現(xiàn)途徑

[作者簡介]李丹（1975- ），女，河南洛陽人，許昌學(xué)院國際教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為英語教學(xué)和英美文學(xué)。（河南 許昌 461000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0124-02

一、高職高專實施英語素質(zhì)教育的重要性

1.中國加入世貿(mào)組織，對于高職高專學(xué)生來說，將面臨一種機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀。隨著中國涉外企業(yè)越來越多，對于國際商貿(mào)人才，尤其是既掌握一定的商務(wù)知識又能熟練運用英語進行交流的高級復(fù)合型專門人才的需求更是與日俱增。這些外資公司在招聘時，不但需要應(yīng)聘者提交英文簡歷，還用英語進行面試。甚至在一些國際知名企業(yè)中，英語更是其工作語言，要求應(yīng)聘者能熟練地掌握英語聽、說、讀、寫的技能。因此在未來的求職競爭中要占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生就必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)和英語實用能力。

2.在當今大學(xué)生就業(yè)市場持續(xù)低迷的情況下，越來越多的畢業(yè)生意識到獲取專業(yè)技能證書的重要性。因此，大學(xué)生考證熱風(fēng)靡校園，不但是大二、大三的學(xué)生，就連剛?cè)胄５拇笠恍律奸_始為考取技能證書做準備。根據(jù)調(diào)查，在高職高專院校，四六級英語證書、公共英語等級證書、商務(wù)英語證書和財務(wù)類證書最受學(xué)生青睞。這是因為擁有這些技能證書的學(xué)生在就業(yè)市場更有競爭力，更易獲得用人單位的錄用。可以說，高職高專學(xué)生英語水平的高低直接決定了他們的就業(yè)競爭力，并影響他們未來的職業(yè)發(fā)展空間。除此之外，在技術(shù)職稱的評定中，必須要通過相應(yīng)級別的英語考試，才有資格參評中級或高級技術(shù)職稱；同時繼續(xù)攻讀本科和研究生，或出國深造，也需要通過英語考試。

3.在國際化程度越來越高的今天，人們獲取知識和信息的渠道越來越離不開英語。英文書籍和報刊占世界書刊總量的四分之三。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的英文電影、英語節(jié)目和英語頻道進入我們的生活。學(xué)生如果想自如地閱讀英文書、查找英文資料、欣賞英文電影和英文電視節(jié)目，就需要具備一定程度的英語實用能力。

二、目前高職高專英語素質(zhì)教育面臨的問題

1.生源質(zhì)量下降，水平有差異。由于擴招的影響，高職高專院校的班級人數(shù)一般在50人以上。高職高專院校隨著生源數(shù)量的增加，生源質(zhì)量卻在一直下降。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差。在實際教學(xué)中，教師很難將學(xué)生的水平差異控制在一定的范圍內(nèi)，只能按照設(shè)計好的教案教學(xué)。這樣英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺教學(xué)進度慢，知識容量不足，需要自己課外學(xué)習(xí)補充知識；而英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則覺得教學(xué)進度快、跟不上，以致逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，缺乏信心和持續(xù)性。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了獲取四六級等技能證書，一旦通過考試獲取證書后，就不再愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或投入更多的時間。而在課程設(shè)置上，一些高職高專院校只在大一安排英語課，大二、大三基本上就不再有英語課程，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能有效地持續(xù)下去，學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至前功盡棄。這造成部分畢業(yè)生在就業(yè)時，雖然持有四六級證書，但由于英語實用能力非常薄弱，所以難以順利就業(yè)。如何讓在校生繼續(xù)保持并不斷提高英語水平，成為英語素質(zhì)培養(yǎng)的難題。

3.高職高專院校師資隊伍的素質(zhì)狀況存在明顯缺陷。首先是師資數(shù)量不足，教學(xué)水平參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理，職稱較低。其次是教育觀念落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)過程缺乏活力和創(chuàng)新。在實用主義以及功利主義的導(dǎo)向下，學(xué)生為考試、考級而學(xué)，為文憑而學(xué)，教師為完成任務(wù)而教學(xué)，教育活動簡化為“教書—考試—考級—文憑—就業(yè)”這樣一種死板模式。這種教學(xué)模式注重理論知識的灌輸，內(nèi)容枯燥，忽視學(xué)生的主體需求和個性發(fā)展，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)要求，收效甚微。此外，高職高專院校的教師往往注重語言知識的傳授，其中語法、語言點、詞匯是講解的重點，而對于學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)，如口語、寫作翻譯等方面的教學(xué)內(nèi)容較少。

三、在高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的途徑

學(xué)者楊文明認為，“外語素質(zhì)教育就是要依據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展定位和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的外語知識、文化修養(yǎng)、交際能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力為根本目的；其根本特征是尊重學(xué)生的主動性和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)習(xí)者的健全個性，提高學(xué)習(xí)者的獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性?！雹勹b于此，在英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育可嘗試以下途徑：

1.實行分層次教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)模式。首先要實行分層次教學(xué)。開學(xué)伊始，要對新生進行一次英語水平測試，包括筆試和口試兩部分。按測試成績，將本年級分為兩至三個層次，各層次組成一個或幾個同進度的英語授課班級，以實現(xiàn)因材施教、因人施教。其次建立多媒體輔助的英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)“以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師首先要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)虛擬的語言環(huán)境，并利用多媒體資源庫制作課件，補充大量學(xué)習(xí)素材。學(xué)生根據(jù)具體情境和任務(wù)上網(wǎng)查詢、閱讀、收集、整理和內(nèi)化相關(guān)知識。以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)模式，實行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而構(gòu)建立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生主體性和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)方式的多樣性和實踐性，在照顧整體目標的同時，兼顧學(xué)生的個體差異。

2.合理選擇和編寫教材。教材選擇的優(yōu)劣會直接影響教學(xué)效果。因此，在教材選擇上，首先要根據(jù)英語課的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標選擇合適的教材。教材應(yīng)注重語言的交際功能，強調(diào)聽、說、讀、寫綜合發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當更具有針對性，處理好語言基礎(chǔ)與實用能力的關(guān)系。因為每種教材都有其優(yōu)勢和不足，教師在選擇教材時首先要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力，盡量選擇內(nèi)容新穎、難易適中、語言地道的教材。其次要根據(jù)循序漸進的原則，對教材內(nèi)容進行取舍，由易到難，穩(wěn)步提升，讓學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。此外，教師還可以編寫教材或適當補充課外內(nèi)容，對現(xiàn)有教材進行深化和拓展。在選材上，應(yīng)突出交際性原則；在內(nèi)容上，應(yīng)突出實用性的原則?？稍黾右恍W(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品介紹、操作說明、維修指南等方面的素材，還可以增加英文簡歷和求職信的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生將來就業(yè)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷提高教師素質(zhì)。高質(zhì)量的師資隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的保證，教師的素質(zhì)高低直接決定著素質(zhì)教育實施的狀況。因此，要培養(yǎng)具有扎實英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的復(fù)合型人才，就必須有一支既有豐富的英語語言知識，又有其他學(xué)科專業(yè)知識的復(fù)合型教師隊伍。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和提高英語實用能力作為教學(xué)的重點，使他們走上工作崗位后，能夠有效地利用所掌握知識，并根據(jù)工作需要去創(chuàng)造性地開展工作。其次，教師可通過自學(xué)、進修、攻讀研究生等方式來提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以加強自身素質(zhì)修養(yǎng)。同時可建立英語教學(xué)團隊，教師之間采用集體備課、說課、評課等方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，共同提高教學(xué)水平。再次，可以有計劃地從國內(nèi)外高校引進和招聘高素質(zhì)英語教師，這樣才能有效解決英語教師數(shù)量不足、任務(wù)過重和水平不高的問題。最后，可以邀請國內(nèi)外專家和知名學(xué)者、企業(yè)家來學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座，不斷拓寬教師視野。

4.建立實訓(xùn)實踐教學(xué)體系。復(fù)合型人才的培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型?！俺晒Φ膹?fù)合應(yīng)來源于實踐，并應(yīng)用于實踐?！雹趯W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)?；诖?，高職高專院校要建立四級實訓(xùn)實踐教學(xué)體系：課堂教學(xué)實踐、第二課堂活動、專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、社會實踐。院系要成立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，全程監(jiān)控實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程，并對每個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)做出客觀評價和分析，以逐步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時，高職高專院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合，以特色企業(yè)和文化發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地，以利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)、就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。此外，為培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才，在條件允許的情況下，可以嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)。這樣能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，既滿足了企業(yè)用工需求，又達到提高學(xué)生實踐能力的目標。

5.建立多元化的評價模式。在教學(xué)過程中，還要構(gòu)建多元化的英語教學(xué)評價模式，加大對學(xué)生實際運用語言能力的考核。課程測試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證，其結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，因此傳統(tǒng)的考試形式還應(yīng)保留，但應(yīng)減少其所占比重，從原來的70%減少到50%。在考試方面，試題的設(shè)計要照顧到各層次的學(xué)生，知識覆蓋面要廣，題量適中，難易結(jié)合，題型多樣，使每位學(xué)生在測試中都能充分發(fā)揮自己的能力，客觀反映其學(xué)習(xí)效果。在英語考試內(nèi)容中，加強對學(xué)生英語聽力和口語的測試，促使學(xué)生真正提高自己的英語實用能力。其余的50%是對學(xué)生實際運用語言能力的考核。內(nèi)容包括學(xué)生的課堂參與、學(xué)期論文、課后作業(yè)、口語展示、多媒體自學(xué)中心記錄等幾個方面。這樣，將課程測試成績和對學(xué)生實際運用語言能力的考核相結(jié)合，從而形成終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的多元化評價模式。

6.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。要提高英語素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，首先要加強硬件建設(shè)。據(jù)調(diào)查，目前很多高職高專院校達不到教育部于2004年頒布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標（試行）》中規(guī)定的“百名學(xué)生配多媒體教室和語音實驗室7個座位數(shù)”的規(guī)定。在基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校要加大對多媒體教室、語音實驗室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、無線外語廣播系統(tǒng)等硬件方面的投入。此外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)成立外語學(xué)習(xí)中心，定期組織活動，鼓勵學(xué)生積極參加，例如英語演講比賽、英語寫作大賽、英文歌曲比賽、英美文化知識大賽等。通過豐富多彩的比賽和活動，引導(dǎo)學(xué)生多說、多聽、多讀、多寫、多練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情，達到提高英語素質(zhì)的目的。

綜上所述，高職高專院校學(xué)生外語素質(zhì)的全面提高和發(fā)展是一項長期的工作。面對21世紀更為激烈的人才競爭，英語教學(xué)的改革和發(fā)展應(yīng)適應(yīng)國際化的趨勢。作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)改革，一切從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的優(yōu)良環(huán)境，切實提高學(xué)生的外語素質(zhì)，使學(xué)生成為具有扎實英語知識和專業(yè)知識的復(fù)合型國際人才。

[注釋]

①楊文明，王建萍.素質(zhì)教育與外語教學(xué)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2003（3）：47.

②陸鶯.從對立到融合：復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的多元轉(zhuǎn)型[J].外語界，2008（6）：93.

[參考文獻]

[1]袁貴仁.素質(zhì)教育：21世紀教育教學(xué)改革的旗幟[J].中國教育學(xué)刊，2001（5）.

[2]張啟富.高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題研究[J].中國高教研究，2006（1）.