化學(xué)高效課堂的實施策略

朱能嘉

摘要：課堂是知識傳輸?shù)闹麝嚨?打造化學(xué)高校課堂，在有限的時間里實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教師教法錘煉與提升的需要.高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。高中化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)習也提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和積極主動的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。在新課標的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進化學(xué)新課程，如何使課堂教學(xué)效益最大化，高效課堂教學(xué)是主要途徑。

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教師高效；學(xué)生高效

一、高效課堂

所謂高效課堂是通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生和教師多、快、好、省的大發(fā)展。具體來講，高效課堂包括以下3個方面的內(nèi)涵，一是課堂教學(xué)效率高，即課堂達成度高，學(xué)生知識掌握扎實，課堂檢測成績好；二是效果佳，即課堂滿意度好，其課堂教學(xué)目標、形式和內(nèi)容達到和諧的統(tǒng)一，達到過程與結(jié)果的完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習能力得到有效培養(yǎng)；三是實現(xiàn)課堂效益的最大化，即課堂上學(xué)生學(xué)習興趣濃，行為習慣好，能力提升快，素質(zhì)發(fā)展全。高效課堂能讓學(xué)生享受快樂的體驗，讓教師相伴幸福的陽光。因此，生命活力與課堂效率的諧同共振才是高效課堂的價值所在，讓學(xué)生在知識的超市中達到生命的狂歡才是高效課堂的最給力境界。二、高效課堂的構(gòu)成要素

1.教師高效是高效課堂的前提和基礎(chǔ) 所謂教師高效，就是通過實施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。作為高中化學(xué)教師，要以好教師、名教師、大教師為目標，通過走出去、請進來、校本培訓(xùn)等形式提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。然而，這3種方式都不是最有效的方式，因為這些方式只提供了一個平臺，是外部條件。其關(guān)鍵在于將教師的發(fā)展變?yōu)榻處熥约旱男枨?，轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)部發(fā)展的需要，即教師自主成長的內(nèi)動力被喚醒，成才才能成為可能。因此，自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升是教師專業(yè)發(fā)展的最重要途徑，欲達此目的，高中化學(xué)教師要做到三個“走進”，即：

作為高中化學(xué)教師要“干一行，愛一行”，要以熱愛教育事業(yè)為前提，要高高興興地走進課堂，像袁隆平一樣高高興興地到實驗田中去做實驗，充滿激情地上好每一節(jié)課。課堂是教師職業(yè)生涯的主陣地，在那里會演繹教師的美好人生。一名教師，走上講臺就必須追求教學(xué)是有效的，這是最基本的職業(yè)追求，也是最低的職業(yè)要求；一名成熟的教師，在一定的教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，應(yīng)該追求教學(xué)的高效；一名優(yōu)秀教師更要追求教學(xué)的魅力，使自己的教學(xué)成為“學(xué)生的一種享受”，這也將是教師本身的一種“職業(yè)享受”和人生價值所在。

走進課堂上的學(xué)生，就是一切從學(xué)生的實際出發(fā)，為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作，采取一切辦法來提升學(xué)生。我們應(yīng)該像袁隆平一樣，平等地對待每一株小苗，高興地看著每一株小苗長大，盡管長勢不同，但都是研究的對象！

在走進課堂、走進學(xué)生的前提下，教師還必須走進學(xué)生的問題。課堂是學(xué)生學(xué)習的地方，是學(xué)生發(fā)展的地方。他需要教師實實在在地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的諸多問題，去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題。

三個“走進”——走進課堂、走進學(xué)生、走進問題，實質(zhì)上要求高中化學(xué)教師把課堂作為研究的基地，把學(xué)生作為研究的對象，把問題作為研究的課題。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題中提升能力，實現(xiàn)價值。教師決定學(xué)生，教師影響學(xué)生，教師發(fā)展學(xué)生。只有教師高效了，學(xué)生才能高效，“名師出高徒”就是這個道理。

2.學(xué)生高效是高效課堂的核心和關(guān)鍵 按照以學(xué)論教的觀點，評價一節(jié)課是否高效，不是看教師，而是看學(xué)生是否達到高效。教師的高效決定著學(xué)生的高效，學(xué)生的高效反映了教師的高效。只有學(xué)生高效了，我們才能說教師高效、課堂高效。

三、高效課堂的三大特點

新的課程改革要求高效率的課堂須具有以下幾個特點：

1.“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”。

2.教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者。

3.學(xué)生能把自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習三種學(xué)習方式融為一體。

4.學(xué)生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）。

5.學(xué)生對知識厚積薄發(fā)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習。

6.學(xué)生在課堂上心情舒暢，有寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。

7.每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，做到教學(xué)有針對性，有個性差異。

8.信息量、思維量、訓(xùn)練量適中。

9.學(xué)生實現(xiàn)了“三跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。

四、高效課堂的評價

一看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是否積極、高昂、快樂；二看學(xué)生是否由“觀眾”變?yōu)檠輪T。三看教師課堂上是否由“教教材”變成“用教材教”；四看教師的角色是否由“主演”變成了“導(dǎo)演”。五看教學(xué)程序是否實現(xiàn)了“先學(xué)后教”；六看教學(xué)過程是否由封閉走向開放。七看課堂教學(xué)效果是否實現(xiàn)了“堂堂清”；八看是否落實了三維目標。

五、達標檢測

緊扣目標，當堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。針對學(xué)生達標訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會，挖掘每個學(xué)生的最大潛能，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習思路拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)，進而形成個體的創(chuàng)新能力。

因此，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習的課堂；是樸實、簡易的課堂；是做到了“放手學(xué)生認真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨立的思考，相互交流；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、實驗設(shè)計與操作、問題提出與解決、實踐活動中探究學(xué)習，突出學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養(yǎng)。

（作者單位廣西貴港市港南中學(xué) 537100）