淺談中學生古詩詞鑒賞方法

劉麗

摘要：古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是初高中語文教學中的重要內容。引導學生閱讀一定數(shù)量的古詩詞，培養(yǎng)具有初步鑒賞古詩詞的能力，對提高文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強審美意識是很有益處的。

關鍵詞：鑒賞；誦讀；意境；語言

古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是初高中語文教學中的重要內容。引導學生閱讀一定數(shù)量的古詩詞，培養(yǎng)具有初步鑒賞古詩詞的能力，對提高文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強審美意識是很有益處的。一般而言，古詩詞鑒賞主要有三個基本環(huán)節(jié)，即：反復誦讀，品出詩味；體會意境，把握情感；賞析語言，領悟旨趣。

一、反復誦讀，品出詩味

說到誦讀法，不免有老生常談之嫌。盡管如此，我們還是認為，誦讀對學生理解古詩詞至關重要，這也是從古至今學生學習詩詞的一個前提。詩詞的情感、語境、意象無一不是讀出來的，誦讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。新課標也對學生提出了要求：“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，“背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累”。

鑒于此，我們在鑒賞詩歌時首先要把誦讀放在首位。在課堂上，可通過單人讀、領讀、齊讀等多種形式達到熟讀成誦。詩歌與音樂又有著與生俱來的緣分，不妨把音樂引進來，可以讓學生伴樂誦讀，也可以充分利用音樂的魅力，讓學生把自己對詩句意思的理解變成美麗的畫面，透過畫面領悟到詩人寄托的情感。還可以利用多媒體課件，融視聽于一體，增強學生的感受，來理解詩歌的內涵。另外，詩歌的節(jié)奏感較強，這些節(jié)奏往往是詩人心境的體現(xiàn)。明快的節(jié)奏，往往表現(xiàn)作者輕松的心情；急促的節(jié)奏，往往表現(xiàn)作者昂揚的情緒；低沉的節(jié)奏，則大都表現(xiàn)為悲觀的情調。在指導學生誦讀時，就要突出情感的變化，讓學生在這種變化中理解詩歌的思想感情，用古人的話來說就是“感之于外，受之于內”。詩歌以其細膩含蓄的情感見長，這更需要引導學生憑借自己的知識、感情去體驗、去品味。這種感受是非常精細、微妙的，因此需要給學生足夠的時間去品味、去感受、去咀嚼，反復誦讀，讀出詩味來。

二、體會意境，把握情感

意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。其“境”是詩人主觀情感體驗的景物；其“意”是經(jīng)過物象化處理的情思，即將抽象的情思表現(xiàn)為具體的景觀。 引導學生分析詩歌，就要引導學生分析詩人創(chuàng)造了什么意境、是如何創(chuàng)造的，進而深入地體味意境、再現(xiàn)意境。詩歌意境的分析，要求教師把原詩意境和再造意境，以飽滿的感情，用準確而又有啟發(fā)性的語言講給學生，使他們在感受和熏陶中喚起大腦的形象思維。這樣，在學生的心中就會出現(xiàn)一幅幅情景交融的畫面，在體會意境中，學生就能把握詩歌的感情線索，把握詩歌所蘊含的思想情感。由于“意境”是一個“可意會而難言傳”的藝術世界，因此，啟發(fā)學生體會詩的意境是詩歌教學中的重點和難點。

一般而言，詩的意境是“實”的形象與“虛”的想象的總和。在這個過程中，啟發(fā)、調動、訓練學生的想象力是十分重要的。張九齡的《望月懷遠》雖短短幾句，留給讀者的想象卻無窮無盡?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期?！笔茁?lián)開篇點題，以明月起興，“天涯”照應題之“遠”，而“共此時”設想對方也和自己一樣望月的情景，情景交融，超越時空，自然真切。頷聯(lián)頸聯(lián)全從虛處落筆，描繪出在溶溶月色下，佇立庭院，難解相思，露濕衣衫的情人形象，從而烘托出詩人對情人繾綣的思戀之情。當我們在這“實”的形象中展開想象與聯(lián)想時，詩的意境便紛呈疊出，詩人在詩中寄予的情感也就顯現(xiàn)出來了。

三、賞析語言，領悟旨趣

古代詩詞高度概括，言簡意豐，用極少的文字來表達豐富的內容。同時，我國古代詩詞受韻律、平仄等限制，語言十分考究。古人作詩特別講究“煉字”、“意勝”、“象外之旨”、“神余言外”等，要求“平字見奇，常字見險， 陳字見新，樸字見色”。往往一詞一句，就生動地描摹出事物的特征，深刻地表現(xiàn)出思想內容?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”，可見古人在詩歌寫作中對語言千錘百煉的功夫，因一字而盡傳精神。中學生雖有一定閱讀文言文的能力，但對詩詞語言的理解，能力還相對薄弱，因此，指導他們賞析古詩詞時起點不能過高，在鑒賞時要特別注意在語言上的賞析，進而領悟詩歌的旨趣。

賞析語言即認真地咀嚼把握詩中的關鍵字眼，領略其中的精妙之處，把學生引入詩歌表達的藝術境界中去，和詩人的情感共鳴。抓住“詩眼”即能縱觀全篇，對詩的言外意、話外音、景外情有深入的領會。比如“僧敲月下門”中的“敲”，“春風又綠江南岸”中的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，它們的妙處早已為人們所稱道。又如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“穿”“卷”“拍”三字動詞神完氣旺， 筆力千鈞，勾畫出氣勢雄渾的“大江赤壁圖”。再如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@里的“知”、“乃”、“潛”、“潤”、“細”幾個字，詩人不僅賦予了春雨以人的情感，表現(xiàn)出它了解人們的意愿，適時而降，而且從聽覺上描繪了春雨的形與神，深含著詩人對春雨的喜愛。抓住這些地方，析中賞，賞中析，才能準確地把握詩歌的旨趣。

古典詩詞作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學教材中不可缺少的內容，因此，鑒賞詩歌、培養(yǎng)鑒賞能力是十分重要的。當然，詩歌的鑒賞方法多種多樣，遠不止這些，更好的方法有待于不斷的積累和總結。在以后的教學中，我們將不斷地引領學生暢游于詩詞的海洋，吟誦名篇佳句，感悟古人情懷，涵養(yǎng)性情，放飛心靈，在詩詞的海洋中去采擷美麗的貝殼。

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（ 作者單位：陜西省略陽天津高級中學 陜西 漢中市 724300）