提高英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵

谷小旦

摘要：提高英語課堂教學(xué)效益是每一位教師追求的目標(biāo)，也是保證學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此對(duì)教師來說，最迫切的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效益，盡量在有限的時(shí)間里，最大限度地讓學(xué)生學(xué)以致用。而要取得良好的教學(xué)效果，就必須從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)階段進(jìn)行全過程指導(dǎo)、跟蹤和評(píng)價(jià)，從而全面提高英語課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：課堂效益；課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；課后反饋

一、課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前移

有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。俗話說，“學(xué)貴有疑”，“大疑大悟，小疑小悟”，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)恰恰是給他們創(chuàng)造了一個(gè)思考、討論、質(zhì)疑的空間，產(chǎn)生分析問題、解決問題的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要給學(xué)生講清楚課前預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生知道，只有在教師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)，通過試讀、摸索，熟悉英語學(xué)習(xí)方法，才能跨出獨(dú)立獲取知識(shí)的第一步。具體說來，應(yīng)抓好以下三個(gè)方面的問題：

（1）作為教師，在備課中要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，不宜過多，但應(yīng)富有啟發(fā)性，注意可行性，略帶趣味性。如在教外研版初二下Module 6 Unit 2時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)gold， island 等詞預(yù)測電影情節(jié)及結(jié)局。學(xué)生通過預(yù)測，不僅熟悉了本單元中較難的生詞，為新課的學(xué)習(xí)掃除了障礙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自學(xué)能力，不斷對(duì)學(xué)生提出新的要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能一成不變，千篇一律，要隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)和發(fā)展他們自學(xué)英語的各項(xiàng)能力。如初中九年級(jí)學(xué)生熟練使用工具書，提高閱讀理解能力、用英語提問題的能力。一個(gè)時(shí)期應(yīng)有一個(gè)主攻方向，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的潛移默化中提高自學(xué)能力。（3）作為教師，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要結(jié)合有關(guān)舊知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)、歸納或?qū)Ρ取Ｕn前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生防止負(fù)遷移的干擾，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。在預(yù)習(xí)新語法項(xiàng)目時(shí)，也要注意與舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比。如教過去進(jìn)行時(shí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)，讓他們對(duì)三種時(shí)態(tài)的語法意義、構(gòu)成和時(shí)間狀語的類似性與差異性加以區(qū)別。所以，把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，并從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法。因此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要有科學(xué)的設(shè)計(jì)，否則就會(huì)流于形式，應(yīng)根據(jù)新課的需要布置不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是提綱式的，可以是圖表式的，可以是問題式的，可以是專題式的，也可以是調(diào)查式的等等。以課文教學(xué)為例，就可以采用問題式預(yù)習(xí)作業(yè)，布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)解答，或請(qǐng)教他人，或到報(bào)刊上，網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料回答，對(duì)于遇到的難題，讓學(xué)生帶著疑問和期待回到課堂上解決。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

提高課堂教學(xué)效益取決于學(xué)生的參與度，而興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主要?jiǎng)恿?。眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)刺激出巨大的努力，努力才有可能走向成功?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。這是由于情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)和行為具有巨大的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用，只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中這種積極的情緒如果能得以保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，就會(huì)起到推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力發(fā)展的作用。因此，英語教師必須精心設(shè)計(jì)英語課的導(dǎo)入情境，扣住學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到“課伊始，趣已生”。

創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑之一便是提出可激發(fā)求知欲的互動(dòng)問題，或采用學(xué)生的問題，以喚起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。” 教師從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對(duì)舊課的掌握程度和對(duì)新課的理解程度，借以衡量授課得失，并對(duì)自己的教學(xué)過程做出及時(shí)調(diào)整，從而確保教學(xué)實(shí)效。學(xué)生通過回答老師的提問， 獲取學(xué)習(xí)的信息反饋，找出學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，有利于自我調(diào)控。因此，為了提高英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師要不斷思考如何根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題， 并在合適的時(shí)機(jī)以合適的方法把他們呈現(xiàn)出來， 讓學(xué)生能迅速、正確地理解問題的指向，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展， 最終使教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。有效的課堂提問能使學(xué)生始終感到知識(shí)的“活水” 源源不斷，促使學(xué)生輸出更多內(nèi)容豐富的語言，這是發(fā)展學(xué)生語言技能和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，也是保證和提高英語課堂教學(xué)效益的有效途徑。

三、為了保證課堂教學(xué)有效性的延續(xù)，課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)效益的重要步驟

課后教師應(yīng)及時(shí)有效地獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等信息。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

總之，提高英語課堂教學(xué)效益就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)下感知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面最大的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性差異，認(rèn)真分析課后反饋的信息，不斷調(diào)整教師的教學(xué)方法和手段，讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都成為課堂的主人，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。

（作者單位：遼寧省大連市28中學(xué) 116000）