在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感知能力

巴桑次仁

摘要：語(yǔ)文課堂的教學(xué)就是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)的傳授以及聽說(shuō)讀寫練的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言能力的提高依賴于語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，本文就語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言感知能力；培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)言是一門系統(tǒng)的科學(xué)，有著多側(cè)面、多層次的特點(diǎn)，語(yǔ)言的產(chǎn)生就是來(lái)自于人們?cè)谏钪械囊恍?duì)客觀事物的感受以及感知，因此，培養(yǎng)好語(yǔ)感能力非常重要。

一、語(yǔ)言感知的理解

著名語(yǔ)文教育家洪鎮(zhèn)濤先生認(rèn)為：“語(yǔ)言感知（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)感）是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用的具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較迅速、直覺(jué)地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)感是對(duì)于語(yǔ)言文字的感性的理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的悟性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（語(yǔ)文教學(xué)要）豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)……教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是可見，語(yǔ)文教學(xué)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力培養(yǎng)?！?/p>

二、語(yǔ)感的基本特征

1.思維的直覺(jué)敏銳性 這是其最基本特征。直覺(jué)就是直接的覺(jué)察，表現(xiàn)為思維過(guò)程與結(jié)果的直接性。它可以不經(jīng)過(guò)充分的邏輯推理的理智的思考，憑著已有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，便可以對(duì)思維的結(jié)果作出敏捷、快速的直觀反映。讀完朱自清的《春》，便會(huì)拍案叫絕；聽到“紅杏枝頭春意鬧”，立刻就覺(jué)得“鬧”字用得妙。語(yǔ)感能領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)和豐富情味。

2.知識(shí)整體的感悟性 人們?cè)趯?duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和感受中，常?？梢匝杆俚卣{(diào)動(dòng)起頭腦中已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，越過(guò)中間環(huán)節(jié)，直接從整體上感悟其內(nèi)涵。它既有對(duì)語(yǔ)言作品意境和意義的整體把握，也有對(duì)語(yǔ)言作品在具體語(yǔ)境中的全面體味和感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生感知能力的途徑

1.要把教材看成是一個(gè)整體的系統(tǒng)，切忌孤立、肢解課文 小學(xué)語(yǔ)文教材所編選的篇目，是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)。每一冊(cè)、每一篇課文、每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都只是這個(gè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。從系統(tǒng)性角度來(lái)說(shuō)，任何子系統(tǒng)的功能都融會(huì)于母系統(tǒng)之中。所以正確把握每篇課文的具體目標(biāo)，都與本冊(cè)本套教材的整體目標(biāo)息息相關(guān)。這就需要教師熟悉大綱，縱覽教材體系，明確本冊(cè)、本課在母系統(tǒng)中的地位與具體目標(biāo)，然后制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并有計(jì)劃的逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的首要一環(huán)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，切忌將課文肢解成單獨(dú)的段落、句子、詞語(yǔ)。如果這樣，那么老師只是給學(xué)生注入了一些零散的知識(shí)點(diǎn)，談不上閱讀欣賞，更談不上培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的前提下，再來(lái)解決語(yǔ)法、詞匯方面的問(wèn)題。

2.在閱讀中積累語(yǔ)感 閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺(jué)思維的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多篇章，大多文質(zhì)兼美，情文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生讀背這些文章，是學(xué)生積累知識(shí)、豐富語(yǔ)感的很重要的途徑。聽和說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩個(gè)表現(xiàn)形式?！奥犜捠菓{借語(yǔ)言理解說(shuō)話者所講的意思。聽的言語(yǔ)活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息，而是積極主動(dòng)思考，重組語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過(guò)程?！笨梢?，聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會(huì)聽，在聽中積極感知。聽是吸收，說(shuō)是表達(dá)。說(shuō)是對(duì)聽的檢驗(yàn)。因此，聽后還須多說(shuō)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，把聽到的語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說(shuō)出來(lái)，以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)感能力就會(huì)不斷提高。閱讀是積累語(yǔ)感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語(yǔ)感。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言流便自然而然地從記憶中溢出。學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行必要的練筆，加以鞏固讀的成果，這樣，良好的語(yǔ)感就會(huì)在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。

3.在作文教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生活，形成良好的自我感知能力

（1）命題發(fā)現(xiàn) 。這里說(shuō)的命題不同于命題作文的命題。它源于學(xué)生生活，借用“命題”誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活感知的得失，便于引導(dǎo)。學(xué)習(xí)了《崇高的理想》一文，了解學(xué)生的思想之后，擬出一組題目，供學(xué)生選擇：①我對(duì)理想的看法；②當(dāng)代 學(xué)生應(yīng)有的理想；③我向往的職業(yè)理想；④我的理想是怎樣確立的；⑤我至今沒(méi)有確定理想的原因；⑥社會(huì)風(fēng)氣對(duì)理想的影響。同時(shí)告訴學(xué)生，圍繞理想這一中心議題，自己可以另擬題目作文。結(jié)合學(xué)生生活，多側(cè)面提供作文題目，關(guān)鍵是要了解學(xué)生的情緒和思想動(dòng)態(tài)，把題目命在學(xué)生的心坎上，如同教師在同學(xué)生親切交談、引起話題一樣，借此，通過(guò)作文，洞察學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)塵活的感知程度。 （2）評(píng)講鼓勵(lì) 。作文評(píng)講是師生相互交流對(duì)生活認(rèn)識(shí)的過(guò)程。應(yīng)當(dāng)看到，每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力。當(dāng)他們的這種認(rèn)識(shí)用作文表達(dá)出來(lái)之后，教師最先發(fā)現(xiàn)了解。教師對(duì)作文評(píng)價(jià)如何，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且影響到對(duì)學(xué)生生活認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)。有人把教師批閱評(píng)講作文比作在開掘人生的金礦，確實(shí)不無(wú)道理。因此，作文評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見，哪怕是一點(diǎn)閃光的東西，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)還要幫助學(xué)生找出作文成功的原因，指出努力的方向。 （3）思維訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練幾個(gè)階段的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生生活資料的積累日漸豐富，認(rèn)識(shí)水平也日益提高，批閱、評(píng)講作文，常常會(huì)被他們反映出來(lái)的對(duì)生活的熱愛和追求、對(duì)自己錯(cuò)誤的自責(zé)、對(duì)美好情操的贊揚(yáng)、對(duì)祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的責(zé)任感、對(duì)祖國(guó)前途的使命感所激動(dòng)、所振奮。作文評(píng)講中，教師把學(xué)生中反映出來(lái)的嶄新認(rèn)識(shí)和良好的道德風(fēng)尚歸納為：21世紀(jì)學(xué)生的是非感、奮發(fā)感、求知感、正義感、責(zé)任感，總稱為良好的自我感知能力。這正是學(xué)生在教師的關(guān)懷、引導(dǎo)、幫助下，不斷從生活中吸取精神養(yǎng)料，堅(jiān)持錘煉思想、訓(xùn)練寫作，長(zhǎng)期進(jìn)行自我教育的成果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力不是一朝一夕的事，在咀嚼中品味語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的基石，在情境中琢磨語(yǔ)言是深化語(yǔ)感能力的動(dòng)力，在閱讀中積累語(yǔ)言是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的保證。要堅(jiān)持不懈，日積月累，教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，把語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)作為大事來(lái)抓，才能快出成果，出好成果。

（作者單位：西藏山南地區(qū)乃東縣亞堆完小 856100）