試析如何促進高中數學創(chuàng)新性教學

陳曉燕

摘要：近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展和社會的進步，教育問題越來越受到人們的關注。尤其是高中數學，作為高考的一項重要科目，如何對它的教學進行創(chuàng)新，不斷的提高教學質量，一直是教育工作者關心的重要課題。基于此，本文對如何促進高中數學的創(chuàng)新性教學進行了研究，并提出了有效提高高中數學創(chuàng)新性教學的措施。

關鍵詞：高中數學；創(chuàng)新性教學；措施

任何事物都是不斷發(fā)展的，數學作為一門實踐性的學科，不僅是作為自然科學中的一門重要科目，同時也是社會服務科學中的重點研究領域，不斷進行數學教學的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多的數學專業(yè)人才。而所謂的創(chuàng)新性教學，是指在教學的過程中，不斷打破常規(guī)、克服以往的思維定式，并且不斷摸索新的規(guī)律和方法的一種新型教學方式，旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的靈活性、創(chuàng)造性和開拓性，不斷幫助學生學會質疑、探究和解析，進而提高學生的數學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、不斷更新教學理念

就當前我國高中數學教學的整體來看，很多教師仍舊難以擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，并沒有對教學中的主體進行準確的定位，忽視了學生在“教”與“學”的環(huán)節(jié)中所占據的主導地位，而將自身作為教學主體[1]。長此以往，導致學生缺乏自主性，只是一味被動式的接受，嚴重限制了高中生的數學學習能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷以新的思維和想法來充實教學，這是衍生出一切創(chuàng)新教學方式和教學方法的根本所在。也只有教師首先具備了創(chuàng)新的理念，才能夠在教學的環(huán)節(jié)中有效的引導學生進行創(chuàng)新思維的拓展，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、促進師生自主交流與團隊合作

所謂的教學活動，實際上是指“教”與“學”之間的互動活動，而這一活動又是通過教師與學生之間、學生與學生之間的交流來實現的，由此可見，實現數學課堂教學的有效性，需要師生和“生生”之間的自主交流才能夠得以實現，通過這些交流活動，學生的團隊合作能力必然會得到加強，通過思想的碰撞，又會產生很多的靈感與創(chuàng)新思維，并探索出新的思路和方法，這也是促進高中數學創(chuàng)新性教學的必要途徑。在這一過程中，教師應該積極的引導學生發(fā)現問題、解決問題、總結經驗并創(chuàng)新思維，使學生能夠在這個過程中獲得自己對知識獨特的理解，找到適合自己的學習方法。

三、加強學生的自主參與能力

自新課程改革以來，高中數學教學的理念和目標都得到了進一步的明確，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力便是其中重要的內容之一。加強學生的自主參與能力，在教學的過程中不斷引導學生“求異質疑”，親身找到問題并解決問題，擺脫教材中“條框式”的思維定式，不再單純的滿足于書本上的知識，教師要多方面的對學生加以引導，幫助學生拓展知識面，進而自主參與到實踐探究中，并通過師生之間和同學之間的交流活動，使學生學會舉一反三，思維逐漸發(fā)散，從多種角度對數學知識進行分析，找到多種不同的解題方法[2]。這一過程不僅能夠促進學生獨立思考能力的提升，同時還能夠有效的加強團結合作能力。

四、更新教材，應用數學開放題型

所謂的開放性試題，是指同傳統(tǒng)的題型相比較而言更具創(chuàng)新性和拓展性的試題。雖然對于同一題目來說，答案可能是唯一的，但是學生在解題的過程中，通過自主思考和探究，會找到很多不同的解題思路，可謂是“條條大路通羅馬”。在高中數學教材中，更多的應用開放性試題，一方面能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，使學生從被動的聽教師的講解轉變?yōu)橹鲃訉で髥栴}答案的過程，不僅能對舊知識進行鞏固，同時還能夠對新知識進行掌握；另一方面，同傳統(tǒng)的應試題型相比，開放性試題本身就是對其的一種反思，打破了固有的模式和思維通道，學生在接受這些創(chuàng)新題型時，本身就是對創(chuàng)新知識的學習和掌握，不會按照以往的固定方法來進行解題，而是通過新鮮的、可行的、與眾不同的方法來達到殊途同歸的效果，這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性和求知探索欲望，同時還能夠為數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

五、引入多媒體教學

多媒體是伴隨著網絡技術的產生而衍生的一種全新的教學方法，近年來在各學校都得到了廣泛的應用。多媒體教學課件是集聲音、圖像、文字、視頻等元素為一體的新型教學手段，教師通過制作多媒體課件，將教學內容以生動的形象的方式呈現在學生眼前，不僅能夠勾起學生觀看學習的欲望，同時還能起到更好的教學效果[3]。通過立體化和網絡化的形式，將授課內容更加直觀的呈現給學生，學生很容易就會把握住學習內容的重點和難點，并且從中發(fā)現疑問，加以學習小組之間和師生之間的探討，學生很快就會找到解題思路，并迅速的從對問題的質疑轉變?yōu)閷栴}的思考、探究和解答，并在此基礎之上加以教師的引導，創(chuàng)新出新的解題方法，不斷提升自身的創(chuàng)新思維和拓展能力。

綜上所述，創(chuàng)新性教學是新課程改革標準中重要的內容之一，并且已經成為提高教學水平和教學效果、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓寬思維的主要教學方法。本文主要提出了幾種有效加強高中數學創(chuàng)新性教學的途徑，分別從不斷更新教學理念、促進師生自主交流與團隊合作、加強學生的自主參與能力、更新教材，應用數學開放題型，以及引入多媒體教學等幾個方面進行了闡述，以期能夠為高中數學創(chuàng)新性教學提供參考。

參考文獻：

[1]李孝誠，秦春霞.從“為創(chuàng)新設計教學”到“為教學設計創(chuàng)新”——對“等差數列的前n項和”教學設計的反思與改進[J].數學教育學報，2012，12（09）：109-110.

[2]柳升超.高中數學教學中學生創(chuàng)新能力與應用能力的培養(yǎng)研究[J].湖南師范大學學報（人文社會科學版），2011，15（02）：99-101.

[3]邱瓊.新課標下初中數學創(chuàng)新性教學的實驗研究[J].福建師范大學學報，2013，10（12）：78-80.

（作者單位：內蒙古呼和浩特市和林格爾民族中學 011500）