創(chuàng)造充滿活力的化學(xué)課堂

余福清

摘要 ：隨著新課程的實(shí)施，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，填鴨式的教學(xué)不能勝任時(shí)代的要求，于是確立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)活躍的課堂氣氛成為新的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” 。學(xué)生有了興趣才愿去學(xué)、才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。以往填鴨式的授課方式只能讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)背景下，怎樣使課堂充滿生機(jī)和活力，更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂中接受知識和提高自主學(xué)習(xí)能力，是每位教師都應(yīng)思考的問題。現(xiàn)談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些認(rèn)識。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激活課堂

課堂的導(dǎo)入，是上課非常重要的一環(huán)，一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的求知欲望。通過靈活多變的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用生動(dòng)的化學(xué)史故事導(dǎo)入，講述科學(xué)家的 “趣聞” “軼事”，以達(dá)到穿針引線的作用，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識面，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，筆者通過講述炸藥大王諾貝爾的故事引入課題，在進(jìn)行新炸藥研制實(shí)驗(yàn)時(shí)，諾貝爾多次被炸傷，險(xiǎn)些被炸死，同學(xué)們無不為諾貝爾的執(zhí)著和勇氣所折服；也可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)有趣的情景導(dǎo)入，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣， 筆者在講授《最簡單的有機(jī)物—甲烷》時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，有些農(nóng)村學(xué)生家里有沼氣池，讓學(xué)生講述自家利用沼氣的情況，引出課題；還可借用“魔術(shù)”導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)《炔烴》中乙炔知識前，筆者把少量電石投入冰塊中，然后迅速點(diǎn)火，讓學(xué)生看到了“冰生火”的奇特場面，頓時(shí)學(xué)生拍手叫絕。當(dāng)然也可以視情況而定，通過謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等各種趣味導(dǎo)入，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的好奇心與求知欲特強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有濃厚的興趣。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。在實(shí)際操作中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)前教師要做好充分準(zhǔn)備，不僅要備好所有儀器和藥品，而且課前要完整地操作一遍，及時(shí)預(yù)見實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的“意外情況”。有些學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)、覺得好玩而忽略了學(xué)習(xí)，為解決這一問題可通過課堂實(shí)驗(yàn)演示的角色互換，讓那些平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上有小貓膩的學(xué)生來完成一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生“挑毛病”，教師在一旁指導(dǎo) ，學(xué)生操作不當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)指出并糾正。這樣既能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，又能讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)過程和掌握操作技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)可以充分提高自己的動(dòng)手能力。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把學(xué)生單純的興趣轉(zhuǎn)化成動(dòng)力去探索知識的奧秘。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作，指導(dǎo)分析探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要認(rèn)真分析把握教材中各知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，精心拓展和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。如為了使學(xué)生掌握Na2O2與CO2、H2O的反應(yīng)情況，筆者準(zhǔn)備了長直玻璃導(dǎo)管，棉花，Na2O2。先用棉花包裹Na2O2，然后要求學(xué)生利用玻璃導(dǎo)管向棉花團(tuán)內(nèi)吹氣，片刻后，同學(xué)們觀察到棉花燃燒起來了，此時(shí)同學(xué)們發(fā)出了陣陣感嘆和驚訝聲。這一實(shí)驗(yàn)充分說明了以下兩個(gè)反應(yīng)2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑，2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2，也加深了學(xué)生對于Na2O2可以作為供氧劑的理解。教師精心設(shè)計(jì)的眾多精彩實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用代用品做家庭小實(shí)驗(yàn) 因?qū)W校自身的實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)開展并不多，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是可望不可及，讓學(xué)生利用“雙休日”等空余時(shí)間，尋找和制作代用品，利用自己制作的儀器完成實(shí)驗(yàn)，這樣就大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如利用水果（如蘋果、柑橘等）、細(xì)銅絲和鐵絲、小燈泡或電流計(jì)制作原電池； 利用酒精、手帕可完成“燒不破的手帕”小魔術(shù)；利用紅莧菜作酸堿指示劑去區(qū)分石灰水和醋的；利用醋、KI、碘酒來檢驗(yàn)加碘食鹽中是否有碘。等等實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生增長了知識，而且能培養(yǎng)他們對科學(xué)的濃厚興趣和增強(qiáng)對科學(xué)的求知欲?！笆谌艘贼~，勝于授人以漁”，讓學(xué)生想方設(shè)法去學(xué)、去問，便能夠讓其進(jìn)一步感受求知和成功的快樂。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)

化學(xué)在生活中無處不在。生活是教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富多彩的生活為化學(xué)教學(xué)提供了鮮活的素材，將發(fā)生在身邊的化學(xué)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生自主地解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象和利用自己掌握的化學(xué)知識解決一些問題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程并嘗試成功的快樂。如講解《原電池》池時(shí)教師可以聯(lián)系生活中的干電池、手表電池、手機(jī)電板、電腦電池等來講解；又如講“氮的化合物”時(shí)，可告訴學(xué)生NH3的合成對糧食生產(chǎn)做出了巨大貢獻(xiàn)，NOX給周圍環(huán)境帶來了嚴(yán)重污染，腌制食物中因含致癌物亞硝酸鹽而不可多吃；再如講乙醇這節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合國情，針對國家五一出臺《新酒駕處罰》，增加一些有關(guān)酒的知識，讓學(xué)生了解“酒精對人體的刺激作用、飲酒過量的壞處、為何混有工業(yè)酒精的假酒有毒”等知識，增強(qiáng)學(xué)生的正義感、使命感。在許多枯燥的理論教學(xué)中，引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，可增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的手段，多媒體課件有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，教師精心設(shè)計(jì)的課件，通過多媒體展示，把圖片、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到聲情并茂的效果來激發(fā)學(xué)生興趣。筆者講授《原電池》時(shí)制作了課件，應(yīng)用了電子白板等多媒體工具，課堂上氣氛活躍，效果明顯。現(xiàn)簡單羅列教學(xué)過程中的幾個(gè)場景：

【圖片展示】一老太嘴里鑲了兩顆相鄰的假牙，一顆金牙，一顆鋼牙。

【教師】老太時(shí)常感覺微微頭痛，這是為什么？

一張圖片激起了學(xué)生的興趣，也引入了課題——老太口腔里的兩顆假牙形成了微電流，即原電池。

【教師】請大家閱讀課本，歸納構(gòu)成原電池的條件是什么？

【學(xué)生】構(gòu)成原電池的條件有：兩個(gè)活性不同的電極、電解質(zhì)溶液以及形成閉合回路。

課本上有典型的“銅鋅原電池”演示實(shí)驗(yàn)，教師演示之后，而筆者認(rèn)為本堂課精彩之處在于把實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫，形象地展示了產(chǎn)生電流的本質(zhì)。

【動(dòng)畫】電子從負(fù)極流出，流經(jīng)電流計(jì)時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)，并聽到“當(dāng)”的一聲，最后電子到達(dá)正極。而電解質(zhì)溶液中SO42-向負(fù)極移動(dòng)，H+向正極移動(dòng)并在正極獲得電子形成氣泡。

學(xué)生觀看動(dòng)畫后對原電池原理印象深刻，自然也就明白老太時(shí)常頭痛的原因了。

在講解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者利用多媒體展示甲烷、乙烯、苯分子的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高課堂效率。筆者還利用多媒體模擬一些課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有危險(xiǎn)的反應(yīng)。如銫與水的反應(yīng)，兩者相遇立即爆炸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些易引起錯(cuò)誤的操作，只靠教師講錯(cuò)誤原因及后果，很難形成感性認(rèn)識，但又不可能用錯(cuò)誤操作來做實(shí)驗(yàn)，利用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，配以聲音，把錯(cuò)誤后果演示出來，這樣學(xué)生印象深刻，在以后的實(shí)驗(yàn)中就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。利用多媒體可以把網(wǎng)絡(luò)上的與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題展示給學(xué)生，如化學(xué)版的《青花瓷》、染色饅頭、奶粉中的三聚氰胺、蘇丹紅等，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注生活。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使兩者互相滲透、互相補(bǔ)充、互相完善，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識

讓學(xué)生走進(jìn)生活，開展化學(xué)課外活動(dòng)，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：組織學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于化學(xué)的順口溜、短信祝福、謎語、開展化學(xué)知識競賽、出化學(xué)墻報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，促成教材、教師和學(xué)生三者的互動(dòng)。這里送上一則化學(xué)短信祝福：祝大家As Sb NaOH Sc，W-NH3 Ce Rb Yb，Cf Zn Mg Ir Sb-NH3（譯：砷銻堿鈧，鎢氨鈰銣鐿，锎鋅鎂銥銻氨即身體健康，萬事如意，開心每一天）。讓學(xué)生利用化學(xué)知識完成一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)生通過學(xué)習(xí)乙烯知識，利用乙烯具有催熟果實(shí)的作用，用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉；利用PH試紙測家里井水的PH值，稻田土壤的酸堿性；冬天為了保暖，羊毛衫是大家的新寵，各個(gè)商家瞄準(zhǔn)商機(jī)賣羊毛衫，那么如何辨別家里買來的羊毛衫是真還是假。布置學(xué)生開展這些活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在加深知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也感受了化學(xué)的奇妙。

總而言之，在平常的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，不斷探索，教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，使化學(xué)課堂充滿生機(jī)，充滿活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、提高能力。

（作者單位：江西省吉水中學(xué) 331600 ）