利用手工制作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

張國(guó)信

【摘要】 在物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不夠，課堂表現(xiàn)無(wú)精打采，而常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法讓處于初中階段的學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須在掌握其心理特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)新的教學(xué)策略。本文就如何利用手工制作在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、使學(xué)生獲得成就感、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 手工制作 物理教學(xué) 課程改革 興趣 成就感 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-102-02

在物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不夠，課堂表現(xiàn)無(wú)精打采，課后生龍活虎。是我的問(wèn)題嗎？為何教師普遍都反映，現(xiàn)在的學(xué)生難教，某某上課總趴桌子？這不得不發(fā)人深省。

筆者任職的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生多為留守兒童。這些學(xué)生缺少父母精神上的關(guān)愛(ài)和道德上的管教與引導(dǎo)，在祖父母等其他監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)下，他們?cè)谏砗托睦淼某砷L(zhǎng)方面都面臨著許多問(wèn)題。例如，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，性格品德發(fā)展滯后等。這就給農(nóng)村的教育帶來(lái)了不小的難題與挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境與背景下，如何把這部分學(xué)生的積極性提起來(lái)，是我們廣大教育工作者面臨的最大難題和迫切的任務(wù)。

初中生有其特殊的心理特點(diǎn)。新課程的改革就充分尊重了學(xué)生在這一個(gè)特殊時(shí)候的需要，在教材、教法、學(xué)法上都有了科學(xué)的改革。就物理學(xué)科而言，陳舊老套的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法讓這一時(shí)期的學(xué)生得以施展個(gè)人的才華，我們必須在掌握初中學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)有的放矢的教學(xué)策略。本人就如何利用手工制作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理淺談幾點(diǎn)看法。

一、利用手工制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)最有效最直接的原動(dòng)力。正如我國(guó)的思想家和教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者；前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也說(shuō)到：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生智力水平的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物遠(yuǎn)比我們教師想像的要多，所以一般的課堂教學(xué)“引新”往往達(dá)不到吸引學(xué)生的目的。那么在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

如在教授《聲音與環(huán)境》這一章時(shí)，筆者并沒(méi)有急著上新課。而是向?qū)W生出示一把刀和一根新鮮的竹子。學(xué)生一看不以為然，一副且看老師你如何“收?qǐng)觥钡谋砬椤９P者不緊不慢的做了一個(gè)“竹哨”，向?qū)W生揚(yáng)了揚(yáng)，示意做好了。學(xué)生大多沒(méi)有看過(guò)，就會(huì)問(wèn)，這是什么？然后，筆者拿起就吹，并成功的發(fā)出清脆的哨聲。學(xué)生的興致一下就來(lái)啦。接下來(lái)的教學(xué)，就順?biāo)浦?，水到渠成了?/p>

二、利用手工制作，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的成就感

教育心理學(xué)告訴我們，成就感其實(shí)是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)認(rèn)可的心理需求的滿(mǎn)足。所以，當(dāng)人在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生滿(mǎn)足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿(mǎn)足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)。

物理新課程的理念主張“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”。物理知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的生活體驗(yàn)，是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察從而總結(jié)得來(lái)，同時(shí)物理知識(shí)又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在物理的教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的身邊挖掘生活經(jīng)歷，可以從學(xué)生的親身經(jīng)歷中總結(jié)出物理知識(shí)，讓學(xué)生知道原來(lái)這些書(shū)本上的“枯燥”內(nèi)容，也曾經(jīng)歷過(guò)，只不過(guò)沒(méi)有把它們總結(jié)出來(lái)罷了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一物理知識(shí)后，教師要能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際物理問(wèn)題中獲得掌握知識(shí)的成功體驗(yàn)。

比如：學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)后，學(xué)生了解了發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的物理原理，但是實(shí)際的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很陌生的。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的手工制作讓學(xué)生領(lǐng)略到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

過(guò)程如下：

教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了法拉第的電磁感應(yīng)后，知道了發(fā)電機(jī)的原理。那么，同學(xué)們能做一個(gè)發(fā)電機(jī)嗎？

學(xué)生：…………（學(xué)生一個(gè)個(gè)都面露難色）

教師：其實(shí)你們是可以的，也不難做！

學(xué)生：不難？誰(shuí)會(huì)?。浚▽W(xué)生議論開(kāi)了）

教師：同學(xué)們，發(fā)電機(jī)你們是見(jiàn)過(guò)的！我們教室就有5臺(tái)！

學(xué)生：老師你不會(huì)是指電風(fēng)扇吧？

學(xué)生：哦！我知道啦！電風(fēng)扇通電能轉(zhuǎn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)如果轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇，它就能產(chǎn)生電！課后習(xí)題的活動(dòng)就介紹到?。ㄈ缓笙旅嬉魂噰W嘩的翻書(shū)聲）

教師：（故作驚訝狀）是嗎？（然后微笑著肯定那個(gè)學(xué)生的回答）原來(lái)電風(fēng)扇就是電動(dòng)機(jī)，反過(guò)來(lái)也可以當(dāng)作發(fā)電機(jī)。但是，我們不可能拆下教室的電風(fēng)扇來(lái)發(fā)電吧？生活有沒(méi)有更方便的取材？（如果學(xué)生沒(méi)有想到）我提示一下，電動(dòng)玩具汽車(chē)……

學(xué)生：哦！馬達(dá)

教師：馬達(dá)是什么？

學(xué)生：就是那個(gè)小小的電動(dòng)機(jī)！

教師：對(duì)！馬達(dá)是電動(dòng)機(jī)的英文motor的音譯。電吹風(fēng)里面也有一個(gè)。但是，如何發(fā)電還沒(méi)有解決？那么，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的能力，課后制作一個(gè)能夠發(fā)電的裝置，或者收集能夠發(fā)電的小裝置之類(lèi)，完成后將在課堂上展示或者介紹一下發(fā)電的原理。

展示成果的課堂上，有的學(xué)生帶來(lái)了家里的手搖式手電筒，有的用從廢舊的電動(dòng)玩具拆下的電動(dòng)機(jī)做了風(fēng)力發(fā)電機(jī)，有的學(xué)生仿照課本的插圖用線(xiàn)圈和磁鐵做了一個(gè)發(fā)電機(jī)……值得一提的是，有個(gè)同學(xué)設(shè)想在自行車(chē)裝一個(gè)小發(fā)電機(jī)，通過(guò)車(chē)輪帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的軸轉(zhuǎn)動(dòng)起到照明的目的。我充分的肯定了他的設(shè)想，并告訴他，如果他早點(diǎn)申請(qǐng)專(zhuān)利的話(huà)，現(xiàn)今已是百萬(wàn)富翁了，因?yàn)檫@種自行車(chē)已經(jīng)在售了。學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑。我鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，說(shuō)不定還會(huì)有不同設(shè)想能成真！通過(guò)手工制作，學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)還原到生活的應(yīng)用中去，既提高動(dòng)手的能力加深了所學(xué)知識(shí)的記憶，又獲得了成功的體驗(yàn)。

三、利用手工制作，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面的內(nèi)容。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。在常規(guī)的物理教學(xué)中，我們一般是按教授知識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，課后練習(xí)鞏固，練習(xí)講評(píng)，各種測(cè)試這種模式來(lái)向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”。然而這種模式下，恰恰就偏向“注重科學(xué)知識(shí)的傳授”，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)非就是實(shí)驗(yàn)探究中“經(jīng)歷”一下，談何提高呢？因此，我大膽地作個(gè)設(shè)想，如果能在安排的課時(shí)中開(kāi)辟出手工制作課、成果展示課，那么學(xué)生們眼高手低、高分低能的狀況應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。我們的物理課程教學(xué)才更貼近生活，更切合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才得以提高。

總之，在物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)利用手工制作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的成就感以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最大優(yōu)化。

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