轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念 成就語文高效課堂

曹金生

【摘要】 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 這里強調(diào)了語文教學(xué)是一種教師和學(xué)生的共同活動。在新課標的背景中，語文教學(xué)中對師生關(guān)系的重新認識，成為語文教學(xué)的一個嶄新的研究課題。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué) 教學(xué)理念 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-026-01

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機和活力，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)?！俺珜?dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！痹趯嵤┬抡n程標準的今天，我們語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？初中語文教師在哪些方面要作一定的轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

一、創(chuàng)新語文課堂改革，要求教師是教材資源的開發(fā)者

語文課是一門極富有情感、極其個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。新課程對語文教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。所以，教師要學(xué)習(xí)新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重語文的教育功能，主張通過語文教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。語文課標指出：“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等?！被颉白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！比缥以诮虒W(xué)《送東陽馬生序》時，就設(shè)計了六個問題：

問題1：開篇點出文言的句子是哪句？問題2：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問題3：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進行比較，請你作簡要分析？問題4：請你寫出兩個與勤學(xué)有關(guān)的典故？問題5：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？問題6：宋濂的求學(xué)經(jīng)歷，告訴馬生什么道理？有哪些值得我們借鑒？

學(xué)生圍繞這六個問題展開自主學(xué)習(xí)與探究，教學(xué)效果特別明顯。根據(jù)語文課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當學(xué)生活動空間的拓展者，讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后把自己所學(xué)到的語文知識運用到生活中，讓學(xué)生在生活中成長。新課標也要求教師有較高的多媒體教學(xué)技術(shù)，要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

二、創(chuàng)新語文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

在新課改的背景下，不少學(xué)校采用導(dǎo)學(xué)案式的小組合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時月》時，我采取了“導(dǎo)學(xué)案”的形式，以七個問題進行組織教學(xué)：

（1）《水調(diào)歌頭·明月幾時月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？（2）上闋寫什么？寫了哪些景？下闋寫什么？抒了什么情？二者如何聯(lián)系的？（3）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些語句？（4）懷念子由體現(xiàn)在詞中哪一句？（5）詞中哪些是實景？哪些是虛景？（6）作者是如何運用聯(lián)想和想象的？（6）怎樣理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷？（7）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率；并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建有效課堂教學(xué)的重要途徑，也只有教師的精心組織才能推進小組合作的有利開展，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新語文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

老師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究所需要的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。

四、創(chuàng)新語文課堂改革，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求，教師要由“老師為中心、居高臨下、注重表演的傳授者”變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的合作者。

課堂教學(xué)任務(wù)和目標的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師在確定教學(xué)目標和進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應(yīng)。由于學(xué)生的差異性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和實施過程中，不要只通過一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)方式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標要求。