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    讓中國古典名著在大班語言教學(xué)中閃光

    2014-04-29 08:25:00陳麗霞
    科學(xué)大眾·教師版 2014年3期
    關(guān)鍵詞:武松打虎武松名著

    陳麗霞

    摘 要:幼兒園語言教育通過不同類型的語言教育活動(dòng)來推動(dòng)提高幼兒語言能力,中國古典名著意義深遠(yuǎn),其中人物個(gè)性鮮明,是歷史延續(xù)和繼承下來的一種文化,它是人類的寶貴財(cái)富。為了讓幼兒更好的感受傳統(tǒng)的名著,也為了讓幼兒更好的感受到不同的語言活動(dòng),結(jié)合語言教學(xué)的創(chuàng)新,我選取歷史名著中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)。

    關(guān)鍵詞:中國古典名著; 大班語言教學(xué)

    中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2014)03-124-001

    幼兒園語言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境,通過不同類型的語言教育活動(dòng)來推動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化,是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中有一部分是文學(xué)名著,其中人物個(gè)性鮮明,很大一部分以前都被改變成地方戲曲,現(xiàn)在都被改編成電視、動(dòng)畫片等。為了讓幼兒更好的感受傳統(tǒng)的名著,也為了讓幼兒更好的感受到不同的語言活動(dòng),結(jié)合語言教學(xué)的創(chuàng)新,我選取歷史名著中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)。

    一、精讀名著,選擇合適的片段,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

    幼兒園大班的孩子雖然已經(jīng)有了一定的語言感知能力,但是許多歷史名著的誕生都是和當(dāng)時(shí)的歷史背景分不開的,因此對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來說,理解還是有一定困難的。因此我選取名著中相對(duì)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,主要人物較少,人物特點(diǎn)鮮明,情節(jié)有趣驚險(xiǎn)的片段,作為大班語言教學(xué)活動(dòng)的材料,如《水滸傳》中的“武松打虎”,《西游記》中的“三打白骨精”等精彩的片段。

    “武松打虎”中武松武藝高超,疾惡如仇,“三打白骨精”中孫悟空機(jī)智勇敢、英勇無畏,無不深深吸引了幼兒,他們?cè)谶@些語言活動(dòng)中積極參與,活動(dòng)過后還在津津樂道,對(duì)這些名著也有了極大的興趣。

    二、根據(jù)特點(diǎn),選取合適落腳點(diǎn),培養(yǎng)幼兒語言能力

    選取了這些名著的片段之后,并不是意味著馬上就可以成為一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)了,還是要結(jié)合大班語言活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯4蟀嗾Z言活動(dòng)的目標(biāo)中包括:能有表情的朗頌詩歌,能用描述性語言,連貫,完整,有序地講述圖片的內(nèi)容或生活中發(fā)生的事情。大班語言活動(dòng)的形式有兒歌、故事、欣賞、講述等活動(dòng)。結(jié)合以上兩點(diǎn),我再次閱讀這些挑選出來的名著片段,選取合適的落腳點(diǎn)設(shè)計(jì)語言活動(dòng)。

    1.兒歌活動(dòng)

    兒歌篇幅簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)單一,語言活潑,節(jié)奏明快,因?yàn)閮焊柘鄬?duì)于其他形式的語言活動(dòng)更好掌控。“武松打虎”,這個(gè)故事中人物只有武松和老虎,因此我將這個(gè)片段改編成了兒歌,保留了名著中的一些形容詞,如“手持哨棒真威武”,“白眼吊頸很兇猛”;又加入了一些動(dòng)態(tài)易學(xué)的語句,如“老虎撲,武松閃;老虎掀,武松閃;老虎剪,武松又一閃。”在兒歌中形象的體現(xiàn)了武松和老虎打斗的場(chǎng)面,又體現(xiàn)了名著的語言特點(diǎn),對(duì)于這首兒歌,幼兒非常的喜歡;在活動(dòng)中不管是男孩還是女孩都能念一念,做一做,很好的學(xué)會(huì)了兒歌,也感受了武松打虎的場(chǎng)景,鍛煉了幼兒的語言能力。

    2.故事欣賞活動(dòng)

    幼兒進(jìn)入大班,理解能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)力有了進(jìn)一步的發(fā)展,他們平時(shí)喜歡聽故事、講故事,因此我將“長坂坡”改變成了故事欣賞教學(xué)活動(dòng),為了更貼近名著,我保留了名著中的相關(guān)描寫“趙子龍,左手青虹劍,右手龍膽亮銀槍,跨下白龍馬,一身白盔白甲,長坂坡單騎救主”,加上逼真的畫面,幼兒有如身臨其境的感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。再欣賞故事中,學(xué)會(huì)了一定的詞語,感受了故事的場(chǎng)景,尤其是男孩子們對(duì)張飛和趙云的描寫更是能一字不差的復(fù)述出來。

    3.講述活動(dòng)

    幼兒園的講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)?!段饔斡洝分械摹叭虬坠蔷边@一片段情境清晰,白骨精先后變幻三次全被孫悟空識(shí)破。唐僧盛怒之下寫下貶書,將孫悟空趕回了花果山。人物的表情變化明顯,可以讓幼兒很好的感知、理解人物,能在看圖講述時(shí),根據(jù)圖片的人、事的因果關(guān)系進(jìn)行完整的講述。

    還有很多的名著片段,根據(jù)其自身不同的特點(diǎn),以及大班幼兒特點(diǎn)、語言活動(dòng)的要求,可以稍作改編成各種不同的語言活動(dòng)形式,以更好的促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

    三、制作、選配合適的藝術(shù)形式,感受名著精彩之處

    大班幼兒的思維雖然已經(jīng)從具體形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S,但是在語言活動(dòng)中,幼兒大部分的感知還是通過視聽渠道去獲取的。通常在活動(dòng)中我們準(zhǔn)備的圖片固然能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,但是名字有其特定的歷史背景和特點(diǎn),我們可以和中國的傳統(tǒng)文化、藝術(shù)形式相結(jié)合,使名著更能吸引幼兒興趣,也能更好的體現(xiàn)出名著的特點(diǎn)來。例如在“武松打虎”的兒歌教學(xué)中,我截取了京劇“武松打虎”的視頻,利用京劇表演中武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作,在活動(dòng)中運(yùn)用定格的方法,讓幼兒感受了武松“閃”“踢”“空拳打”和老虎“撲”“掀”“剪”等特定的打斗動(dòng)作,這樣幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,能很快的掌握兒歌的語句。在幼兒朗誦時(shí),我又增添了京劇的樂曲,通過過門等方式,激發(fā)幼兒朗誦兒歌的興趣。這些歷史名著是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分,而京劇、昆曲這些藝術(shù)表現(xiàn)形式也是我們傳統(tǒng)文化中的魅力所在,希望能互相結(jié)合,讓幼兒更好的感受名著,感受傳統(tǒng)文化。

    這些都是我在嘗試?yán)弥袊M(jìn)行大班語言教學(xué)活動(dòng)的一些做法和體會(huì),還需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的探索和研究。我們要努力挖掘這些名著中的語言文化精華,充分發(fā)揮幼兒教育的特殊功能,既弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,又讓孩子們?cè)跐撘颇械玫秸Z言文化的熏陶,提高幼兒的語言能力。

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