多媒體教學(xué)與物理常規(guī)教學(xué)的整合

徐雪娟

摘 要：多媒體技術(shù)引進課堂后，便以其獨特而明顯的優(yōu)勢迅速地在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量的同時,也帶來了一些不利因素，主要是一些教師對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位認(rèn)識的不足。本文闡述了在物理教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)方式及組織教學(xué)的重要性，分析了現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法各自的優(yōu)勢及局限性，并提出了對未來多媒體教學(xué)改革的期望。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 傳統(tǒng)教學(xué)； 物理學(xué)科； 整合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-028-001

隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。

一、對常規(guī)教學(xué)的認(rèn)識

按照教學(xué)手段的發(fā)展及其作用的不同可分為兩種：傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段側(cè)重的是人—人關(guān)系，是師生間的互動；現(xiàn)代教學(xué)手段側(cè)重的是人—機關(guān)系，教師是屏幕之外的“畫外音”?！胺酃P加黑板”是多媒體引入教學(xué)前最常見的教學(xué)輔助工具，同時教師配以自身的講解，及一些模型、畫板和簡單的電化工具等，就構(gòu)成了我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段中最重要的一環(huán)。多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。但是多媒體技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。

二、物理學(xué)科教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，總體上講物理學(xué)科有以下幾個鮮明的特點：物理現(xiàn)象的抽象性；物質(zhì)運動的復(fù)雜性。因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律、物理公式不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，能把一些靜態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)展示，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣。所以多媒體技術(shù)引入物理課堂后，既增大了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效果，又使教學(xué)更加形象化，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的整合

正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，就得不償失了。從這個意義上講，多媒體就像一把“雙刃劍”?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想。同時，教師在使用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)該把握學(xué)科、課時內(nèi)容、學(xué)情等特點，合理而恰當(dāng)?shù)赜煤孟冗M技術(shù)，方可使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

1．強調(diào)多媒體的輔助性

盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。同時多媒體也不能完全代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的。物理是一門實驗科學(xué)，每個概念、定律的得出都有一定的實驗基礎(chǔ)，不能用多媒體代替演示實驗和學(xué)生實驗，使實驗失去真實性。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢，教學(xué)手段并不是越高級越好，效果才是關(guān)鍵。一節(jié)課往往需要用到多種方法與手段，要考慮它們的優(yōu)化組合。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，我們要樹立整合的觀念，把現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如黑板、粉筆）有機結(jié)合起來使用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，而不是簡單的替代。

2．強調(diào)多媒體的實用性

多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

3．強調(diào)多媒體的科學(xué)性

多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用反而會將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用是生動形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，只能改革落后的制約教學(xué)水平發(fā)展的手段。要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進物理教學(xué)日臻完善。

參考文獻：

[1]王升，高吉魁.《現(xiàn)代教學(xué)論》[M]河北:河北人民出版社，2004

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