淺談“太極化”班級管理

李紅光

摘 要：太極是闡明宇宙從無極而太極，以至萬物化生的過程。無極即道。太極是一種思想，它充滿了哲理內涵，是一種文化的載體。通過修煉太極，對身體、對生命、對自然獲得領悟。

關鍵詞：“大成”；“以柔克剛”；全體學生

我曾經學習過太極拳，在班級管理工作的九年多時間里，我發(fā)現太極拳的宗旨與班級管理的很多方面是相通的，“無極而生，動靜之機，雖變化萬端，而理為一貫?！币韵挛液唵谓榻B一下我的“太極化”班級管理。

一、抓住“大成”之始——思想

學太極最重要的是先學心法，最忌盲修瞎練，領悟不到真理，最終一無所成。只有正確地理解和掌握拳理，在頭腦中建立認識系統，練習中循序漸進，選擇適當的方式方法，功夫才能逐漸由小成到中成最后到大成。一個學生的思想如何、見解如何，決定了他的行為。一個人的行為是多種多樣的，如果單從學生的行為出發(fā)去管理班級，不但徒勞而且無功，原因在于沒有找到管理的精髓。如何花最小的力氣見最大的成效？簡言之，就要從學生的思想開始，幫助他們明白應該做什么和能做什么，不應該做什么和不能做什么。在這方面，我行之有效的做法是通過自己的經歷來教育學生“為”與“不為”。告訴他們，我也和他們一樣從學生時代走過，我小時候是如何學習，怎樣取得好成績，怎樣克服懶惰的心理……以自己為榜樣，樹立了自己在學生心目中的地位，也在潛移默化中深化了學生的思想。思想決定行為，學生的思想有了深度和寬度，班級自然就有了向上的風氣，無需多花氣力緊盯細看。

二、“以柔克剛”——以智取代替力勝

太極拳的拳理之一就是“以柔克剛，四兩撥千斤”。一個高手，即使他有千斤之力，遇敵時也常常只用四兩，正所謂“牽動四兩撥千斤”，做到以弱勝強、以柔克剛，贏得輕松自如，贏得干凈利落，這就是智慧，非蠻力所能及。

我是一名女班主任，如何在班級管理中發(fā)揮女性的特質，以至柔馳騁于至剛？這一直是我的研究課題。硬邦邦的行政命令是沒有多大效力的，起碼沒有長久的效力。一旦學生遠離你的視線，你的行政命令就無效了。優(yōu)秀的班主任不會讓學生覺得老師在管他。班級正常運轉，班主任越輕松，說明其管理水平越高。真正厲害的老師不是自己累死，而是要讓學生忙起來，去做自己該做的事情，這才叫本事。我的做法就是讓每個學生輪流做一天的代理班主任，這一天當中的紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、自習、間操等等都由他來管理，當然我也不能完全放手，及時給予輔助。通過一段時間的學生管理班級，我發(fā)現班級沒有我預想的那樣亂得一團糟，而是井然有序，有條不紊。因為很多原來不守紀律的學生真正體會到了管理一個班級的不容易，從而開始嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，主動為班級的發(fā)展獻計獻策。我又借機讓學生寫代理班主任的心得體會，學生有的放矢，抒發(fā)真情實感。讓學生當代理班主任這一舉措可謂“殺傷力”極大，真正達到了一舉多得，既約束了學生的言行，又鍛煉了學生的組織和領導能力，同時也提高了學生的寫作水平，達到以“智取代替力勝”！

三、“化無形于有形”——注重長遠

當今社會競爭無處不在，但我們不必關注爭不爭的問題，而應關注合不合理的問題。一個真正的強者，不必刻意去爭，也不是靠打倒別人來彰顯自己強大，只要注重自身的修煉，自然而然就強大了。太極拳的拳理就是不用拙力，不逞氣血之勇，它有自己的原則和方法，只要嚴格遵循心法，即使暫時失敗了，從長遠來看必將成功。班級管理更是如此，班主任要有篤定的原則和思想，有嚴明的制度，面向未來目光遠大，不計較眼前短暫之成敗，凡事就問合不合理。不合理的，即使帶來短期利益也要放棄；合理的，即使短期內不見收益甚至有些損失，也要堅持。無論班主任采用什么方法，最終的目的都是為了學生的終生發(fā)展，不能急于一時，一味地追求眼前的利益而忽視了學生的終生發(fā)展，可謂舍本逐末，這樣不會培養(yǎng)出人才。我的管理理念是首先教會我的學生做人，然后才是做學問。我的理論是：做人如水，做事如山。水能容納太多東西，教會學生寬容；水懂得如何迂回，如何挺進，教會學生變通；干凈的水是清澈的，教會學生說真話，不說無根據的話；滴水穿石，教會學生要有信心、決心和毅力。做事如山。教會學生做事要有原則、有底線，要像山那樣踏實、可靠；一件事不做則已，要做就盡力做到最好。把無形的做人之道融于有形的班級管理中，這才是管理之精髓。

四、“順勢借力，舍己從人”——關注全體學生

一個優(yōu)秀的班集體，要有旺盛的生命力需要靠每一個學生?！疤焐淙吮赜胁?，天生其才必有用”，這需要班主任有高度的修養(yǎng)，充分而敏感地把握每個學生的優(yōu)勢和不足，只有這樣，在班級管理上才能達到太極拳所謂“順勢借力，舍己從人”的境界。教師應在全面了解學生的基礎上，充分發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，

使他們感到“英雄有用武之地”。有些學習好的學生，以自己的優(yōu)良成績實現了自己的愿望，這會更加促使他們勤奮上進，鞏固已有的成績。而成績差的學生，在學習上不能獲得成功，表現的欲望不能實現，心理上就會出現消極的因素，這時他們需要在其他方面去尋找表現，就會發(fā)生打架等不良事件，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現。記得我教過的一個叫劉××的學生，他不但學習差，而且脾氣急躁，容易沖動，經常與同學發(fā)生糾紛，但是他卻有著一般同齡孩子不具有的好品質——懂事、孝順。他家的地比較多，他一個十多歲的孩子跟著父母一起去地里干活，開拖拉機拉玉米，十分能干?；氐郊宜矤幹鴰透改父苫?。我抓住劉××的這一長處在班會上讓他發(fā)言，談感受、談想法，很多孩子都深受感動。在他的感召下，學生中形成了感恩、孝順的好風氣。由于嘗到了被肯定的幸福感，劉××也改掉了很多壞毛病，學習成績有也所提高。把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。

五、班級文化是“內勁”

班級文化包含了很多，然而其核心是思想文化。班主任的人生觀、價值觀，班主任的境界，從根本上決定了班級文化的境界。文化的力量是無形的。無形的力量最為巨大，能毀壞一個社會，摧殘一個組織，也能無形中賦予健康向上的生命力?？梢哉f，班級文化好與壞，標志著班級管理的成與敗。它就像一個人練太極拳，如果沒有出內勁，就代表太極拳沒有成果。出了內勁，還有純雜高低之分，還需不斷提煉，才能真正成為大師。一個沒有內勁的人，他的招式動作再漂亮，都是華而不實，中看不中用。班級文化就是班級的內勁，它是長期積累和提煉的結果，是綜合性的東西，體現于班級的日常工作之中，也反映于每個學生的所感所見。

無論我?guī)膫€班，我都注重營造良好的班級文化。首先，我要做的是優(yōu)化班級環(huán)境，最突出的表現就是墻壁文化。每學年我會設計一個主題，串聯起四面墻的所有板塊，一至六年級這六個主題又是循序漸進的，如：我設計過“準備—出?！獡P帆—起航—斬浪—歸航”這六大主題，明確了小學階段學生在每個年級的方向和目標。其次是班級制度的完善?！皣袊ǎ矣屑乙?guī)”，要根據學生實際民主地制定班級的各項規(guī)章制度，一旦制度制定，師生都要遵守，所有人一視同仁，要做到獎懲分明，不可輕易違反。最后，要培育良好的班風。要讓學生明確“班級是我家，榮辱靠大家”，每個學生都要為了這個“家”去奮斗，有了這股凝聚力，班級文化就有了核心和精髓。相信每個學生都會在這樣和諧的“家”中愉快地學習、生活、健康成長。

總而言之，班級管理中無處不練功，無處不是道，這真是“世間萬事理相通，管理無處非太極”。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)方臺東沈小學）

編輯 李建軍