教苑新語(yǔ)

◎教育的使命是“發(fā)現(xiàn)”

——教育的重要使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性，創(chuàng)造多元的產(chǎn)品滿足學(xué)生的不同需求。教育工作者應(yīng)該通過(guò)不一樣的課程，把看上去差不多的學(xué)生變得越來(lái)越像他們自己。因?yàn)?，未?lái)屬于有不同特質(zhì)的學(xué)生。

（北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴）

◎如果中國(guó)不改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，今后發(fā)展會(huì)后勁不足

——目前中國(guó)把最好的科學(xué)家集中到研究院進(jìn)行科研，而不接觸本科生，這種模式不利于中國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·雷文）

◎教育教學(xué)改革要睜眼看世界

——中國(guó)的教育教學(xué)改革本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。目前，我們還未真正啟動(dòng)以學(xué)習(xí)者為中心的改革。一方面，教育傳統(tǒng)長(zhǎng)期把注意力聚焦于教，將教與學(xué)視為因果關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制重視不足；另一方面，在將以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念植入可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備不充分。所以，我們必須既要睜眼看世界，又要親身到一線；既不能視而不見，也不能照單全收，更不要陷入無(wú)謂爭(zhēng)論。

（華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)任友群）

◎好的教育是用50種方法教一個(gè)學(xué)生，差的教育是用一種方法教50個(gè)學(xué)生

——我們的教育，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生身上和其他學(xué)生不一樣的地方，然后悉心呵護(hù)并助長(zhǎng)他的這個(gè)差異，使其成為與眾不同的人。

（鄭淵潔《樹林子大，什么鳥都沒(méi)有》）

◎課外教育資源需大力拓展

——目前，學(xué)校教育的基本形式還是上課，課上完就沒(méi)事了。但對(duì)小學(xué)生的教育不僅僅是在課堂上完成的。如果各方能給小學(xué)生提供多種多樣的教育資源，就不會(huì)出現(xiàn)“三點(diǎn)半后，孩子不知去哪兒”的尷尬境地。因此，要打破“教育是學(xué)校或教育部門的事兒”的固有觀念。

（全國(guó)人大代表、重慶市謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭）

◎要推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化

——現(xiàn)行教育行政權(quán)力配置存在越權(quán)管理、擴(kuò)權(quán)管理、交叉管理、集權(quán)管理、代替地方和學(xué)校管理等多種失衡，治理體系不順暢。必須采取“確權(quán)”“分權(quán)”“放權(quán)”和“讓權(quán)”等四大重要舉措，科學(xué)配置教育權(quán)力，建立完整的公共教育權(quán)力制衡機(jī)制。

（山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇）

◎犧牲掉一些缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，是不得不付的代價(jià)

——降低考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力，對(duì)具有學(xué)習(xí)自覺性的優(yōu)秀的學(xué)生，是好事，可以減輕他們不必要的負(fù)擔(dān)，給他們更多按照自己的興趣自主學(xué)習(xí)的空間。但缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，可能會(huì)放松自己的學(xué)習(xí)，可能會(huì)掉隊(duì)。我們今天已經(jīng)沒(méi)有別的選擇余地。為了多數(shù)中國(guó)人可以在存在國(guó)家利益沖突的世界上獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，必須從小保護(hù)兒童的好奇心和創(chuàng)造力。

（北京語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所原所長(zhǎng)謝小慶）

（曉曉 李津/輯）