生活是作文創(chuàng)新的源泉

熊素清

摘 要：生活教育理論是陶行知基本教育理論，是教育思想的核心。作文教學是語文教學中重要的組成部分，也是小學生掌握知識，提高語文素質訓練的主要的措施，作文也是小學語文教學的重點，難點。在小學語文教學中提出生活教育理論對新課改下的語文作文教學中具有重要的意義。下面主要分析陶行知生活教育思想對作文教學的幾點啟示：

關鍵詞：生活教育；陶行知；生活作文；教學

生活教育理論是陶行知教育思想精髓，陶行知教育思想不僅打破了傳統(tǒng)教育制度和教育觀念，而且在素質教育教學理論中對小學生作為創(chuàng)新教育具有重要的理論和實踐價值。本文主要進行分析陶行知生活教育思想對作文教學的啟示。

一、走進生活，充實寫作素材

1.指導學生學會觀察生活。葉圣陶在《作文論》說：“應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來——源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們的充實的生活。生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”有意觀察和即興觀察都是認識生活、體驗生活、獲得作文素材常用的方法，因此在小學生作文教學的過程中首先應該指導學生學會觀察生活，認識生活。比如在課余時間，在春天來臨之際，首先讓同學們進行觀察校園中花草樹木的變化，感受春天的氣息，感受春意盎然的氣氛。然后通過開展交流課，讓同學們對自己觀察的情況進行交流，但是在交流的過程中發(fā)現很多學生只是觀察到一些變化比較大的事物，對于一些細微的變化，很少有人觀察到，于是在交流課上，進行引導學生觀察一些細小的變化，比如草色的變化，樹葉的變化等，然后在第二天的交流課上，同學們觀察的都很仔細，甚至一些細小的變化都能夠觀察到……通過觀察生活，才能不斷提高觀察能力，激發(fā)學生對作文的寫作興趣，通過觀察生活中的一些人一些事，可以幫助學生積累寫作素材，從而不斷激發(fā)學生對生活的熱愛。

2.創(chuàng)設豐富多彩的活動內容。陶行知曾說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自：然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話告訴我們，創(chuàng)設豐富多彩的生活內容是引導學生走進生活的重要的措施，利用活動課可以帶領學生走出校門，走進生活、走進自然，比如可以帶領學生到郊外的田園中感大自然的美妙，鼓勵學生做家務，體驗勞動帶給創(chuàng)造的幸福，通過種植花草樹木。了解植物生長的環(huán)境和生長的情況，接觸社會等，也可以在課堂上通過開展一些豐富多彩的活動，從而不斷豐富學生的生活，提高學生對生活的認知和和感悟，在寫作的過程中學生具有了生活體驗，然后再經過教師的點撥和指導，這樣一篇真實生動的作文就可以展現出來。

3.聯(lián)系家庭，感悟生活。為了讓學生更好的感悟生活，可以布置一些家庭作業(yè)：比如讓學生做一些難易程度適當，一些簡單的家務，或者與父母一起去釣魚，與媽媽一起到做家務，這樣不僅可以使學生感悟生活中幸福和美好，增加與家人的情感交流，而且還可以從中學到生活的本領。還可以讓學生觀察一些常見的花草樹木以及小動物的特征等，不僅可以提高學生愛護環(huán)境、珍愛生命，同時對積累作文素材、創(chuàng)造作文題材具有重要的作用。

二、提倡生活化作文

1.作文選題生活化。在寫作的課堂中可以選擇一些生活話題，把生活中常見的一些現象作為作文的題型，首先讓學生進行回顧記憶最深刻的一件事，回顧哪些事情是有意義的，哪些是沒有意義的，也可以根據某一件事，引導學生通過不同的角度，不同的觀點進行分析事物。比如對于植樹這一話題，可以指導學生從景物入手，寫自己最喜愛的樹木的特點以及生長特點，也可以寫在植樹過程中的所見所聞，以及在植樹中發(fā)生的難忘的事情，與同學們發(fā)生的一些事情等，通過指導學生從不同的角度去觀察，寫出不同話題的作文，這樣不僅符合學生的特點，而且還可以增加學生對作文的選材能力，對提高學生的寫作水平也具有非常重要的意義。

2.生活化作文的技巧指導。在寫作過程中生活經驗是非常重要的，但是在寫作的過程中雖然有豐富的生活經驗和生活感悟，沒有組織語言的能力和寫作的能力仍然不能寫出好文章。作文來源于生活但是不等于生活，因此在實際作文教學中，不僅應該指導學生感悟生活，體驗生活，而且還應該指導學生寫作的技巧和表達的關鍵點，在課堂作文寫作的過程中，很多事情學生都經歷過，并且每一個學生的想法也千差萬別，但是很多學生找不到表達思想，表達語句的工具，不知道應該如何把所見所聞、所思所想通過筆頭表達出來。因此在作文教學的過程中還應該指導學生、學會敘述、表達。

三、提倡作文題材多樣化

1.多樣化作文的倡導。在小學生作文教學的過程中，教師應該為學生提供自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的氣氛，形成有話便說、有感便發(fā)、有情便述，并且不限制作文的題材和內容，不限制作文的長短，不斷培養(yǎng)學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造能力，逐步讓作文走進學生的生活，走進學生的心理，從而使作文成為學生的一部分，讓學生對作文產生興趣，在作文寫作中體會到成就感、愉悅感。比如可以創(chuàng)設多種寫作活動：小作家的評選活動、優(yōu)秀習作欄、抒情小詩人、童話創(chuàng)造大師、小小創(chuàng)造家以及創(chuàng)意小作家等活動，通過多種形式的主題和內容，不僅可以培養(yǎng)學生寫作習慣，增加學生寫作興趣，而且還可以消除學生的恐怖心理，增加學生的自信心和興趣愛好等具有重要的作用。

2.特色生活作文的創(chuàng)造。在作文課堂教學的過程中，千篇一律的寫作方式以及寫作體裁不僅不能激發(fā)學生的興趣，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也會受到限制，所以在作文教學的過程中，可以設置一些豐富多彩的體裁和各種各樣的寫作形式，比如開展一些詩歌天地、童話故事的編寫；新聞采風小練筆以及插圖小練筆等各種形式，通過豐富多彩的形式和題材不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而且對激發(fā)學生的寫作興趣具有重要的作用。新聞采風可以指導學生針對學校中、社會中家庭中一些奇聞異事進行報道，這種方式不僅可以提高學生的觀察生活、關心生活的能力，而且寫作興趣也被激發(fā)出來。小學生正處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，并且學生的創(chuàng)造能力往往就貯存在這一獨特的個性之中。因此在教學的過程中，不斷重視小學生獨特的個性發(fā)展和培養(yǎng)，并且根據學生個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。

四、積累生活、厚積薄發(fā)

1.生活的積累。在作文教學的過程中應引導學生善于觀察學生、記錄生活，把生活中點點滴滴記錄下來，積少成多、厚積薄發(fā)，吸收生活中的養(yǎng)料，從而為寫作提供更多的材料。培養(yǎng)學生寫周記、寫日記的習慣，這樣對學生積累材料，提高寫作水平具有非常重要的作用。

2.閱讀的積累。閱讀不僅是間接的生活積累，也是學生在寫作過程中獲得語言材料和生活素材的重要的方法。學生通過閱讀不僅可以提高增長知識，提高語言的鑒賞能力，而且在閱讀中思考，明辨是非具有重要的作用。“讀書破萬卷，下筆如有神”在閱讀中積累。在寫作的提高。

總之，脫離生活的作文教學，割斷了學生生活的脈搏，鈍化了學生思考生活的思維觸角，使學生的作文成為無源之水，無本之木。只有實施生活化作文，鼓勵學生積極主動地參與生活，體驗生活，描繪生活，學生才能獲得源源不斷的寫作之泉，創(chuàng)作出五彩繽紛、感情真摯、富有個性的文章。陶行知的教育思想，不僅打破了傳統(tǒng)的教育觀念，教育制度，就是在素質教育高度發(fā)展的今天，對小學生作文創(chuàng)新教育，仍然有著重要的理論和實踐價值。