農(nóng)村留守兒童心理問題及對(duì)策

羅艷萍 曾志艷

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是我國城鄉(xiāng)二元體制下、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會(huì)群體。近年來該群體日益龐大但卻出現(xiàn)了較高比例的自卑、自我封閉、逆反等心理問題的問題兒童。對(duì)問題兒童的心理教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府各個(gè)方面的合力。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理問題；對(duì)策

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）12-0154-01

“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的未成年人。農(nóng)村留守兒童是我國城鄉(xiāng)二元體制下、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會(huì)群體。該群體由于生活和學(xué)習(xí)的非正常而受到廣泛的關(guān)注。 近年來該群體規(guī)模日益龐大，他們能否健康成長(zhǎng)不僅會(huì)影響農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，甚至?xí)＜昂椭C社會(huì)的構(gòu)建。筆者基于心理評(píng)估量表的部分項(xiàng)目，選取了九江市150名留守兒童作為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，以了解并分析他們的心理狀況，并為他們的健康成長(zhǎng)提出建議。

一、留守兒童主要的心理問題

（一）大部分農(nóng)村留守兒童具有自卑心理

調(diào)查顯示，針對(duì)“你與其他同學(xué)相比較，你有哪些方面做得更好？”問題，有22%選擇了“幾乎沒有”，有40%選擇了“很少有”，有23%選擇了“有一些”，僅有15%選擇了“很多”。針對(duì)“你上課時(shí)回答老師提的問題嗎？”問題，有27%選擇了“從不回答，怕答錯(cuò)遭別人嘲笑”，有39%選擇了“偶爾回答”，有21%選擇了“經(jīng)常回答”，僅有13%選擇了 “總是回答”。這表明大部分農(nóng)村留守兒童具有自卑心理。

（二）很大部分農(nóng)村留守兒童具有封閉心理

針對(duì)“你常感到被人冷落嗎？”問題，有16%選擇了“從不”，有30%選擇了“很少”，有34%選擇了“有時(shí)”，而有20%選擇了“一直”。針對(duì)“你常感到?jīng)]有人很了解你嗎？”問題，有19%選擇了“從不”，有32%選擇了“很少”，有31%選擇了“有時(shí)”，而有18%選擇了 “一直”。上述情況表明有很大部分農(nóng)村留守兒童具有封閉心理。

（三）很多農(nóng)村留守兒童具有逆反心理

調(diào)查顯示，針對(duì)“如果父母再三叮囑同一件事就會(huì)感到厭倦嗎？”問題，有17%選擇了“從不”，有34%選擇了“很少”，有35%選擇了“有時(shí)”，而有24%選擇了“一直”。針對(duì)“常搞惡作劇，捉弄?jiǎng)e人？”問題，有19%選擇了“從不”，有30%選擇了“很少”，有36%選擇了“有時(shí)”，而有15%選擇了“一直”。這表明很多農(nóng)村留守兒童具有逆反心理。

二、留守兒童心理問題的成因分析

（一）缺失父母的保護(hù)是自卑心理形成的一個(gè)原因

農(nóng)村留守兒童一般跟隨祖父母或外祖父母或其他長(zhǎng)輩親戚生活，他們總是感覺自己過著爹不疼娘不愛的或寄人籬下的日子。特別是在受到同學(xué)的嘲笑、老師的批評(píng)后未能及時(shí)得到家長(zhǎng)的疏通和引導(dǎo)，使他們?nèi)狈ψ孕判?，不敢面?duì)現(xiàn)實(shí)，而變得心灰意冷、自暴自棄、消極懈怠，進(jìn)而形成一種自不如人的自卑心理。而嚴(yán)重的自卑感會(huì)造成人的心理變態(tài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活都有很大的危害。

（二）家庭環(huán)境的不穩(wěn)定是導(dǎo)致自我封閉的重要原因

心理學(xué)認(rèn)為身心發(fā)展受到環(huán)境的影響。由于農(nóng)村留守兒童在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，不敢到陌生環(huán)境中去，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、害羞、封閉的心理。

（三）家庭教育缺失是逆反心理形成的因素之一

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期缺乏有效的家庭教育，不少孩子都有著嚴(yán)重的逆反心理，他們不能正確的辨明是非，親情淡漠，他們懷疑任何人、不相信這個(gè)世界，他們目空一切，與正面的人和事極力的反駁、抗衡，他們對(duì)消極的、不良的事物往往會(huì)認(rèn)同接受，而對(duì)各種規(guī)章制度則消極的反抗，甚至于對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對(duì)策

（一）父母要負(fù)起責(zé)任

首先家長(zhǎng)要培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。良好的關(guān)系勝過許多教育，父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。父母要放低姿態(tài)耐心地開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；同時(shí)也要科學(xué)地指導(dǎo)小孩結(jié)交一些有益于自己的同齡朋友。在和小朋友的相處中可以模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。其次父母不但要掌握一定的預(yù)防和解決心理問題的技巧，還要積極調(diào)整好自我心態(tài)，面對(duì)生活困境不怨天尤人而是積極樂觀向上。這樣既為子女樹立了逆境中奮發(fā)進(jìn)取的榜樣，同時(shí)也為其健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境氛圍。再次父母要教孩子學(xué)會(huì)感恩，鼓勵(lì)孩子多做善事、好事，凡事都要做到善始善終。

（二）積極發(fā)揮學(xué)校的力量

首先學(xué)校要密切關(guān)注留守兒童的心理健康。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的校情開設(shè)有關(guān)心理健康教育的校本課程作為必修課，開辟心理健康教育第二課堂——網(wǎng)絡(luò)課堂，供學(xué)生自由選修。其次學(xué)校要聯(lián)系實(shí)際多開展一些愛心活動(dòng)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與。這樣不僅讓留守兒童的正能量得到了合理的釋放，同時(shí)也可以激發(fā)他們的愛心、責(zé)任心以及積極進(jìn)取的斗志。再次是學(xué)校要給留守兒童多一些人文關(guān)懷，少一些忽視。讓孩子們經(jīng)常能感受到學(xué)校這個(gè)大集體的溫暖，而這些溫暖則是孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

（三）適當(dāng)發(fā)揮社會(huì)和政府的力量

首先呼吁社會(huì)和政府各界愛心人士要聯(lián)合起來拒絕歧視留守兒童，群策群力創(chuàng)建好身心健康教育的良好氛圍，最終達(dá)到農(nóng)村留守兒童的身心健康成長(zhǎng)的這一成功目的。其次農(nóng)村社區(qū)要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)助留守家庭改善家庭教育，適時(shí)適當(dāng)?shù)貫榉艑W(xué)回家的留守兒童免費(fèi)提供有益于身心健康的娛樂機(jī)會(huì)和環(huán)境。最后鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部尤其是熟悉民風(fēng)民情的村官也應(yīng)該經(jīng)常走訪留守兒童家庭，噓寒問暖的同時(shí)要鼓勵(lì)他們鄰里之間要互幫互助，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙峰.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及教育對(duì)策[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（3）.

[2]李萬兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與對(duì)策[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[3]周宗奎，孫曉軍，范翠英.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題與對(duì)策.[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.