小學(xué)語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

邱愛真

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是推動(dòng)語文課程改革的有力工具?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的單一教學(xué)手段的不足，促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)、技能，使語文教學(xué)的前景一片光明。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。那么在小學(xué)語文教學(xué)中到底怎么運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、以優(yōu)化教學(xué)的效果呢？

一、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的興趣“提”起來

運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，老師可設(shè)計(jì)“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

二、多媒體輔助教學(xué)，讓課堂“活”起來

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛藵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在寫字教學(xué)中，教師如果一味機(jī)械重復(fù)地說或示范，學(xué)生定會(huì)感到沉悶、無趣，而巧用多媒體，效果就會(huì)迥然不同。教學(xué)生寫“苦、筆、點(diǎn)”三字時(shí)，可先在大屏幕上顯示，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)和組成。其次，演示逐筆變色。頓時(shí)，字的筆畫、筆順，學(xué)生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學(xué)生的寫字不只是訓(xùn)練，更是一種樂趣和享受。

三、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的想象力“飛”起來

想象，是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、創(chuàng)造的熱情。

在小學(xué)語文教材中，不僅有看圖學(xué)文，還有配有插圖的課文。根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)把感知的事物形象直觀地表現(xiàn)出來，通過色彩、畫面、音響等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，或讓學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢寣W(xué)生神形兼?zhèn)涞貙懭?，或讓學(xué)生談?wù)勛约哼M(jìn)入插圖的感受……總之，就是利用多媒體那鮮活的畫面，盡力引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開想象的翅膀。訓(xùn)練學(xué)生的想象，不僅要給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行再造想象。再造想象是根據(jù)一定的詞（言語、文字）或圖樣（圖表、圖解符號(hào)、模型）的示意在頭腦中形成新形象的心理過程。語文閱讀教學(xué)中總存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物往往感受到困難，對(duì)于這些事物相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)悟起來比較吃力。這些認(rèn)識(shí)障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。教學(xué)中教師除設(shè)置富有結(jié)構(gòu)性的問題外，還可利用多多媒體輔助教學(xué)，它們或許只是模擬情境，但能變虛為實(shí)，變無形為有形，變較抽象、較復(fù)雜、較難理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)式的內(nèi)容，給學(xué)生展示“想象的情境”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要重視利用教材，又要注意正確選擇和使用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行形象化的加工，形成正確的表象，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維。

四、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的視野“大”起來

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以打破教師作為唯一知識(shí)傳授源的格局，提供一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師如能借助電教媒體，就能更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、靈活性、創(chuàng)造性，使寫作變成一種新景象。尤其在作文講評(píng)時(shí)利用多媒體可大大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高講評(píng)的效率，有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量；在語文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足。

總之，隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，語文課堂上使用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合理利用多媒體，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。