點(diǎn)燃激情，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩

吉春梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式……學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼藢W(xué)習(xí)的方式不能是單一的、枯燥的，或如一潭死水，它應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育界前輩呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！蹦敲?，如何讓自己的舞臺(tái)變得精彩？如何讓自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)生命的活力？筆者作了如下的嘗試和創(chuàng)新。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”讓學(xué)生感受教材所描繪的情境，才能產(chǎn)生相應(yīng)的感情基礎(chǔ)，在情境中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生最感興趣的，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)根據(jù)每篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征及教學(xué)設(shè)備的條件創(chuàng)設(shè)情境或以畫(huà)面再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境或用實(shí)物演示情境；生活再現(xiàn)情境或以富有激情的語(yǔ)言描繪情境……方法靈活多樣。它將為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪墊引趣，以顯示形象、渲染氣氛、增強(qiáng)語(yǔ)言感染力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一文時(shí)，我是這樣設(shè)境的：“坦桑尼亞有個(gè)米庫(kù)米天然動(dòng)物園，游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下可以登上纜車(chē)盡情欣賞各種動(dòng)物，頑皮的基馬猴圍著車(chē)子前奔后跑，糾纏不休，河馬的吼聲真是嚇人……你想領(lǐng)略一下天然動(dòng)物園的無(wú)窮樂(lè)趣嗎？請(qǐng)隨我一起游覽吧！在這樣的情境下，學(xué)生的思維將處于積極活躍狀態(tài)，會(huì)迫不急待地走進(jìn)文本，潛心閱讀、用心思考。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，可起到“一石激起千層浪”的作用，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松的氛圍中，接受和掌握知識(shí)、陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)

過(guò)去教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。教師總把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識(shí)的傳播者、給予者，沒(méi)有注意精心呵護(hù)孩子們與他們與生俱來(lái)的好奇心。在今天的教學(xué)中，我們教師應(yīng)扮好自己的角色，應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者、參與者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高求知欲。通過(guò)討論、交流、辯論等合作形式，使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍開(kāi)放的狀態(tài)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

教學(xué)《愛(ài)因斯坦與小女孩》一文的過(guò)程中，在探討人物特點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人物，但也有學(xué)生認(rèn)為愛(ài)因斯坦很平凡，他們爭(zhēng)得面紅耳赤。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)不同的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成兩方，然后讓他們各自準(zhǔn)備自己的理由，圍繞辯題“愛(ài)因斯坦是否偉大”進(jìn)行辯論。

為了贏得勝利，學(xué)生有的細(xì)讀沉思，有的查閱資料，有的幾個(gè)人圍在一起討論或記……一場(chǎng)激烈的辯論就這樣拉開(kāi)了序幕：

正方：愛(ài)因斯坦是偉大的物理學(xué)家，建立相對(duì)論對(duì)物理學(xué)的發(fā)展有著極深刻的影響，為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，所以愛(ài)因斯坦是偉大的。

反方：可愛(ài)因斯坦連照顧自己都不會(huì)（讀“女孩望著老人……腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”），你看像這樣的人也偉大嗎？

正方：愛(ài)因斯坦不是不會(huì)照顧自己，而是他把時(shí)間都用在了科學(xué)研究上，書(shū)上不是這樣寫(xiě)的嗎？“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！边B走路都在思考問(wèn)題，怎么會(huì)有時(shí)間打扮呢？

反方：他連自己的辦公室都不會(huì)整理，桌上的東西亂得一塌糊涂。能說(shuō)他偉大嗎？

正方：一個(gè)偉大的科學(xué)家能不恥下問(wèn)，虛心向一個(gè)小女孩學(xué)習(xí)，這不更能突出他的偉大嗎？……

學(xué)生的思維在辯論中碰撞，學(xué)生的靈感在爭(zhēng)辯中迸發(fā)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟在深入，對(duì)文章內(nèi)涵的體會(huì)在升華，在探究中不斷創(chuàng)新，盡情享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、為學(xué)生進(jìn)步讓“評(píng)價(jià)之花”盛開(kāi)

教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)，在教學(xué)中作用甚大，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因人而異，給予熱情的鼓勵(lì)。如“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確？”“這個(gè)句子造得真美！”“發(fā)言聲音真響亮！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大！”“你朗讀水平比老師強(qiáng)多了！” ……在老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，增強(qiáng)了自信心，而且也學(xué)會(huì)欣賞他人。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解，我們應(yīng)說(shuō)：“我佩服你，你有主見(jiàn)，有個(gè)性，我不同意你意見(jiàn)，但非常佩服你的勇氣。”

孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師給學(xué)生以親切。若老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近師生間距離，形成良好的課堂氣氛。教學(xué)中，若學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思可夸道：“你有一雙火眼金睛！”對(duì)合作成功的學(xué)生，可豎起大拇指說(shuō)：“你們真是黃金搭擋！” ……這些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的。

總之，這樣的教學(xué)不僅能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在富有活力的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)疑這是充滿(mǎn)生命力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的科學(xué)，也是一門(mén)永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。生命，因?yàn)榛盍Χ利?；教學(xué)，因?yàn)榛盍Χ鼊?dòng)人。讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)生命的活力，那么你的舞臺(tái)將會(huì)變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。