提高低年級語文教學(xué)有效性的策略分析

李曉云

【摘要】隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)度的不斷加大，原有的相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，有效的課堂教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。低年級語文的有效性教學(xué)不再僅僅是一種教育教學(xué)觀念，而是改進(jìn)課堂教學(xué)方式的一種方法和目標(biāo)。低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了低年級語文教學(xué)的特殊性，必須要加強(qiáng)對低年級語文有效性教學(xué)的重視程度，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革。本文從低年級語文有效性教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容入手，分析有效性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的巨大優(yōu)勢，并提出提高低年級語文有效性教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】低年級 語文教學(xué) 有效性

一、提高低年級語文教學(xué)有效性的基本內(nèi)容

低年級語文教學(xué)中的有效性教學(xué)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、語言特點(diǎn)，借助于多樣化的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動。眾所周知，低年級階段是學(xué)生的思想啟蒙階段，是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。換句話說，低年級語文有效性教學(xué)是建立在和諧的課堂教學(xué)氛圍之上的，對各種課程資源進(jìn)行強(qiáng)化整合之后，選擇適當(dāng)?shù)?、個(gè)性化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力的教學(xué)活動。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，低年級階段的語文教學(xué)主要的任務(wù)是識字教學(xué)、拼音教學(xué)，識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級語文有效性教學(xué)充分利用外界的語言環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取多樣化的識字教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生更好的完成識字認(rèn)字的任務(wù)。

二、提高低年級語文有效性教學(xué)水平的具體措施分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及課堂的主導(dǎo)權(quán)都是有教師掌握的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，內(nèi)有真正的自主權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端隨著教學(xué)體制改革的深化而不斷展現(xiàn)出來，這種相對僵化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效性教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的指揮者。另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式的選擇要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我思考能力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一切教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，只有學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的渴望，才會積極主動的參與到教學(xué)活動之中，才能更好的提升自主學(xué)習(xí)意識。特別是對于低年級的學(xué)生來說，他們一般對于新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，接受能力很強(qiáng)，但是對于任何事情都沒有足夠的耐心，不會長時(shí)間的將精力集中在教學(xué)課堂上。要想培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我控制能力，要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師為學(xué)生提供寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，采用多樣化的教學(xué)方式或者先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中。除此之外，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生通過所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠感受到解決問題時(shí)的喜悅與滿足感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此大大提升。

3.借助于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式。針對低年級學(xué)生好動、多疑、缺乏耐心等特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)活動必須要豐富多樣以適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備主要是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的視頻圖像展示技術(shù)，低年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字教育，借助于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)漢字音、形、義的一體化，將漢字的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際的生活情景之中，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與記憶。另外，多媒體技術(shù)除了可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容、鞏固所學(xué)知識以外，還可以將語文教學(xué)活動延伸到學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。加強(qiáng)對低年級學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是語文有效性教學(xué)和創(chuàng)新教育的基本要求，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本任務(wù)，也是高素質(zhì)的綜合性人才必須具備的基本素質(zhì)。對低年級學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生的識字拼音教育結(jié)合在一起，充分利用學(xué)生的好奇心和對知識的主動探索意識。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題、自主解決問題的能力。識字教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的有利時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識解決遇到的難題，使學(xué)生識字的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與鍛煉是一個(gè)相對較為長期的過程，教師在這個(gè)過程中具有非常重要的作用，要積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重差異、理解個(gè)性，給與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展充足的空間。

綜合來說，低年級語文教學(xué)處于語文教學(xué)活動的起步環(huán)節(jié)，低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，決定了低年級語文教學(xué)活動的特殊性。要想進(jìn)一步提升低年級語文教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高語文教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

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