小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究

唐春紅

【摘要】課外閱讀是語文閱讀教學的拓展和延伸，是提高小學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，本文以問卷調查的形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學校各年齡段的小學生課外閱讀的時間、課外閱讀的習慣等方面展開調查，對調查結果進行了分析研究，并提出了相應的建議，以期為閱讀教學改革提供參考，為學校教育、家庭教育提供新的依據(jù)，對小學生課外閱讀起到積極的促進作用。

【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究的意義所在。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發(fā)放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調查結果與分析

（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學生都有課外閱讀的興趣。

2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表

（2）小學生課外閱讀的時間

調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學生課外閱讀習慣

通過調查發(fā)現(xiàn)，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）

表3 小學生課外閱讀習慣情況表

二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。

2.內容的選擇急功近利。通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數(shù)的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。

三、改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

1.提高認識促閱讀。 許多家長和老師都以分數(shù)定高低，不重視學生綜合素質的培養(yǎng)，對此，家長和教師必須提高認識，重視閱讀的重要性，根據(jù)新課程的要求，全面落實閱讀計劃，提高學生的閱讀能力。

2.加強引導促閱讀。課外閱讀內容的選擇對學生人格的發(fā)展重要的塑造作用。因此，在課外閱讀課上，教師要當好學生的引導者、促進者，要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，循序漸進、有層次地推薦適合小學生的、能夠深入兒童心靈的、給兒童以情感的熏陶和美的情懷的課外讀物。