新課標(biāo)下怎樣促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

黃秋芬

摘 要：深刻領(lǐng)會(huì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)方法，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生得到最大限度的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；課堂教學(xué)；有效性

新課標(biāo)下的有效課堂是課堂教學(xué)的永恒話題，也是新課標(biāo)著力追求的新模式。什么是有效的課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)的“有效”主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效課堂教學(xué)的“課堂教學(xué)”是指教師在課堂上引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，課堂上可從下列方面著力提高數(shù)學(xué)課堂的有效性：

一、注重導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)有效教學(xué)

最有效的學(xué)習(xí)是自學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律。而自主學(xué)習(xí)中包括課前預(yù)習(xí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師采用提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，在相同的時(shí)間里，教師解決三個(gè)問題比解決兩個(gè)問題更有效率。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課過(guò)程中都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題也會(huì)倍加關(guān)注。教師只要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的講解和澄清，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是間接實(shí)施了因材施教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在預(yù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)一元一次方程中的電話計(jì)費(fèi)的有關(guān)問題時(shí)，由于課本中的問題比較難，我們這樣設(shè)計(jì)：（1）說(shuō)一說(shuō)你是如何理解表格中的月使用費(fèi)、主叫限定時(shí)間、主叫超時(shí)費(fèi)、被叫等數(shù)字含義的？（2）當(dāng)t=100、200、300分時(shí)，計(jì)費(fèi)方式一是如何收費(fèi)的？方式二呢？（3）電話費(fèi)用是什么因素決定的？接下來(lái)才出現(xiàn)教材中的兩個(gè)問題。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從易到難過(guò)渡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使不同層次的學(xué)生都有所收獲。由于預(yù)習(xí)的重要性，這就要求，教師要了解學(xué)生的學(xué)情，巧設(shè)預(yù)習(xí)問題，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還可以巧妙地設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同層面上的學(xué)生做到全面投入，最大限度地收獲預(yù)習(xí)的成果。

二、提好問題，讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過(guò)程變成導(dǎo)的過(guò)程。

例如，某商店在某一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

想一想：

1.這一問題情境中有哪些已知量，哪些未知量？如何設(shè)未知數(shù)？

2.衣服的售后盈虧情況與哪些量有關(guān)？

3.怎樣求兩件衣服的進(jìn)價(jià)？相等關(guān)系是什么？

我們知道，人的能力不是光靠聽就會(huì)做的，還得動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦，“逼”他思考，包括對(duì)新知的生成、新舊知識(shí)的聯(lián)系、新識(shí)的鞏固和應(yīng)用全過(guò)程的思考。要注意，但凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師說(shuō)出。

例如，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)為400米，小健練習(xí)騎自行車，平均每分騎350米，小康練習(xí)跑步，平均每分跑250米，兩個(gè)人同一處反向出發(fā)，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間首次相遇？這是七年級(jí)上冊(cè)課本中的一道練習(xí)題，由于這題學(xué)生很容易就解決，于是我問“誰(shuí)能將這道題進(jìn)行改編并能將它解出來(lái)”，由于這題跟生活實(shí)際聯(lián)系比較大，很多學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生A：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)為400米，小健練習(xí)騎自行車，平均每分騎350米，小康練習(xí)跑步，平均每分跑250米，兩個(gè)人同一處同向出發(fā)，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間首次相遇？”他只將反向改為同向。學(xué)生B：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)為400米，小健練習(xí)騎自行車，平均每分騎350米，小康練習(xí)跑步，平均每分跑250米，兩個(gè)人從相距50米的地方同向出發(fā)，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間首次相遇？”等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活模型構(gòu)建數(shù)學(xué)建模思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性。

例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-5+8或-5-8等的加法運(yùn)算，由于學(xué)生的符號(hào)感沒形成，在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，學(xué)生符號(hào)運(yùn)算很容易出錯(cuò)，分不清楚什么時(shí)候該絕對(duì)值相加，什么時(shí)候該相減。于是我設(shè)計(jì)：請(qǐng)你用生活中的例子解釋式子-5-8=-13，-5+3=-2的意義。學(xué)生A說(shuō)：“某某同學(xué)他昨天跟我借了5塊錢，剛又借了8塊錢，現(xiàn)在他總共借我13塊”等等。這樣一來(lái)學(xué)生就知道共借13塊，符號(hào)是負(fù)號(hào)，還知道這時(shí)該用絕對(duì)值相加才合乎生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，結(jié)合生活模型，學(xué)生很容易就能接收到所學(xué)的新知識(shí)。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的。我們盡一切可能的方式，通過(guò)課堂把學(xué)生求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好興趣。將學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上每一個(gè)好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，教師都應(yīng)正確對(duì)待，不能用批評(píng)的語(yǔ)氣、蔑視的眼神、過(guò)激的行為扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。記得有一次，見有個(gè)學(xué)生平時(shí)上課都積極回答問題，可那一節(jié)課他似乎沒有多少精神，我不是直接批評(píng)他，而是在下課時(shí)跟他說(shuō)：“剛才那一節(jié)課，我覺得自己上得好悶，非常需要你的熱情，可你都沒注意到我，我有些難過(guò)?！睕]想到他真就說(shuō)：“老師，不好意思，剛才我整節(jié)課心情不好，都沒認(rèn)真聽課，下次不會(huì)了?！彼堑椭^說(shuō)的。每每這樣，我都會(huì)微微一笑，他已經(jīng)知道自己做得不對(duì)的地方，評(píng)價(jià)的目的達(dá)到了，這就夠了。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

例如，有一群鴿子和一些鴿籠，如果每個(gè)鴿籠住6只，則剩余3只鴿子無(wú)鴿籠可住，如果再飛來(lái)5只鴿子，連同原來(lái)的鴿子，每個(gè)鴿籠剛好住8只鴿子，原來(lái)有多少只鴿子和多少個(gè)鴿籠？

分析：先設(shè)鴿籠的個(gè)數(shù)子x個(gè)，則在鴿籠里的有6x只，再加來(lái)剩余的3只，共有（6x+3）只，根據(jù)鴿子數(shù)不變，可列得6x+3=8x-5；方法二：設(shè)鴿子，然后從鴿籠相等找等量關(guān)系，我自己認(rèn)為，這一題我采用了一題多解，學(xué)生應(yīng)該收獲很大，等下課后有學(xué)生跑來(lái)找我說(shuō)：“老師，其實(shí)這樣列6x+3+5=8x，原來(lái)的鴿子再飛來(lái)5只才剛好住8只鴿子更好理解。”

反思：這個(gè)例題的講解我雖從多個(gè)角度去解這個(gè)題，想通過(guò)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，但沒有關(guān)注到學(xué)生的解題思維過(guò)程。

總之，新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法是多樣的，只要深刻領(lǐng)會(huì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)方法，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生得到最大限度的發(fā)展和提升，這樣的課堂就是高效的，也是我們不斷追求的目標(biāo)。

（作者單位 廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint