淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俞晶

摘 要：后進(jìn)生主要表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)有恐懼感、數(shù)學(xué)成績不理想等方面，轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生主要是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)心理，幫助學(xué)生用正確的方法理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)換觀念，更新教育方法，努力使數(shù)學(xué)后進(jìn)生擺脫學(xué)困的頭銜，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；教學(xué)

在每個(gè)班級都會有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼感，很多學(xué)生由于對數(shù)學(xué)理解不全或者是由于恐懼而造成厭學(xué)的心理，最終結(jié)果是數(shù)學(xué)成績的不理想，使這部分學(xué)生成為后進(jìn)生或者學(xué)困生。大多數(shù)后進(jìn)生的智力水平和一般學(xué)生并無顯著差異，因此，只有改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生消除困難，才能達(dá)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。就如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生提出一些方法。

一、教師要轉(zhuǎn)換觀念，增加對后進(jìn)生的信心

后進(jìn)生不代表不能夠進(jìn)步，很多后進(jìn)生是由于基礎(chǔ)不佳或者是不適應(yīng)教師講課方式才造成的數(shù)學(xué)成績不佳。初中生擁有很強(qiáng)的塑造性，對于新知識的接受程度也很高，教師如果能夠?qū)筮M(jìn)學(xué)生充滿信心，不斷改善教學(xué)方法，會取得滿意的效果。

二、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給予學(xué)生情感上的溫暖

很多后進(jìn)生都存在一定的心理問題，這往往都是與教師缺乏溝通有關(guān)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理，對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師可以在交流中詢問學(xué)生為什么懼怕數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)的迷思主要在哪里以及在交流中不斷地給后進(jìn)生樹立自信心。同時(shí)教師和學(xué)生的交流可以增進(jìn)師生之間的情誼，教師的善意指導(dǎo)和諄諄教誨也會激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，上課時(shí)更加聽講，有問題也敢于向教師請教。

三、不斷更新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課時(shí)不能一味空講，在講解經(jīng)典題型時(shí)，教師可以一題多解、一題多問。鼓勵學(xué)生多回答、多提問，初中數(shù)學(xué)中有很多抽象性的問題。教師在講解習(xí)題的時(shí)候要注意將思維方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生意識到無論問題如何變，解題的順序和思路是大體相同的。

教師在教學(xué)中除了要注重對大部分學(xué)生的課程要求，也要注意幫扶后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為成績中等的學(xué)生，這個(gè)過程也許會有些漫長，需要教師擁有極大的耐心，但是只要掌握科學(xué)的方法，了解后進(jìn)生為何學(xué)不好數(shù)學(xué)的理由，對癥下藥，就能夠讓后進(jìn)生逐漸接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，能夠取得良好的數(shù)學(xué)成績，最終成為一個(gè)全方面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

劉彩紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（2）.

（作者單位 吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 張珍珍