讓學生在語文的沃土中成長

張晶

從事語文教學將近十年，感慨頗多，語文在眾學科中始終處于尷尬的地位，學生輕視甚至忽視語文，語文喪失了文學的本性和育人的功能，成為學生不受歡迎的學科，淪為死摳字詞、章句的載體。作為一名語文教師，期盼語文春天的到來。

隨著新課程改革的推進發(fā)展，語文學科的人文精神得到強調(diào)，尤其是“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”放在了課程改革基本理念中的第一位。生活中處處皆語文，語文教學中，不僅要讓學生懂得如何寫作、閱讀、鑒賞和表達，更要讓學生在語文的沃土中懂得如何成長、做人。

語文教學在育人功能上有著得天獨厚的優(yōu)勢。高爾基曾說，文學是人學，因為文學性作品往往是作者情感、思想、價值取向的物化結(jié)晶。語文教學中的德育教育是春風化雨、潤物無聲的。學生通過閱讀欣賞、寫作文章，與作品中的思想情感相交融，并潛移默化地影響著自己的性格變化和發(fā)展。比如，我在教學中，經(jīng)常由課本延伸到課外，讀美文，講人生哲理，由淺入深地打動學生，觸及他們的靈魂，與他們產(chǎn)生共鳴。實踐證明，我這種形式活潑、新穎的教育方式比簡單的道德說教更易于被思維活躍、心理迅速成長、叛逆性強的青春期的學生接受，使學生在語文學習中慢慢成長、成熟。

發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，采用多種方式寓德育于教學之中。新課程改革后，教材弱化了政治性和階級性，增強了文學性和開放性，古典詩詞篇章的增多，西方現(xiàn)代主義作品的引入，都突出了文藝作品的人文關(guān)懷，體現(xiàn)古今交融、中外碰撞的特點。如果教師在教學中把德育提高到相對重要的位置上，就會使學生在語文學習中既受到傳統(tǒng)思想的教育，又具有積極的現(xiàn)代精神。比如，有一次，學校要求年青教師上一節(jié)公開課，我講的是史鐵生那篇飽含濃濃的母子親情的散文《合歡樹》，當時，我任教的是兩個理科班，其中有個班級，學生調(diào)皮搗蛋、厭惡學習、不尊重教師的現(xiàn)象很嚴重，這個班的科任教師都聞之色變，頭疼不已，那時的自己也有點初生牛犢不怕虎的氣魄，就想在這個班上這節(jié)公開課，想通過這節(jié)充滿母愛的課感動他們、感染他們。事實上，我的大膽決定是再明智不過了，那節(jié)課成為我和學生難忘的一節(jié)課，在課上，我和學生用語言、用眼神、用心靈去交流，我們都各自抒發(fā)對母愛的不同看法，都表達了很多深埋心底又羞于表達的話，感情真摯，語言既樸實又生動，在座的教師和學生都情不自禁地流下了感動的眼淚。也通過那節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生似乎改變了很多，變得懂事了，勤奮了，更富有人情味了。所以，我認為，語文教材也許古板，但我們教師應(yīng)該采用多種教學形式，努力使課堂上的講解繪聲繪色，營造出讓學生樂于接受的氛圍，又要積極尋求多種能反映作品真實情境的方式，讓學生在實踐中感悟，讓學生耳濡目染，慢慢改變提升。

總之，語文教學應(yīng)盡一切辦法讓課堂生動起來，使學生在學到知識的同時又沐浴到思想道德的雨露。只有這樣，語文教學才不致偏廢學科的人文性，才能達到工具性和人文性的平衡和

統(tǒng)一。

學生時期是一個吸取知識，形成積極的思想道德、人格心理的時期。這個時期，學生的思想極易受外界事物的影響，如果我們教師不加以正確地引導(dǎo)，他們就有可能在這魚龍混雜、紛繁多變的社會中迷失方向，像大學生砍人案、投毒案、自殺案以及青少年殘害師友甚至雙親的現(xiàn)象無不告訴我們，當今青年學生的道德水平亟待提高，他們的人格心理亟待健全。作為人文學科之一的語文，則更應(yīng)把德育放在教學中重要的位置上，讓學生在語文的沃土中快樂成長！

（作者單位 遼寧省大連市瓦房店市第三高級中學）

編輯 張珍珍