如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

王宵卉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是心理素質(zhì)教育的核心。健康的心理是學(xué)生全面發(fā)展的前提條件，學(xué)生只有具備了完美的人格、健康的心理，才能發(fā)展個性，創(chuàng)造未來活潑美麗的世界。在英語教學(xué)中教師應(yīng)該注意去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語教師；英語教學(xué)；心理素質(zhì)；興趣情感

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是心理素質(zhì)教育的核心。健康的心理是學(xué)生全面發(fā)展的前提條件，學(xué)生只有具備了完美的人格、健康的心理，才能發(fā)展個性，創(chuàng)造未來活潑美麗的世界。我作為一名英語教師，就英語教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)好英語的前提

積極健康的情感能使人的思維敏捷、深刻，想象豐富、活躍、記憶力增強。學(xué)生如能在愉快的狀態(tài)下學(xué)習英語，將會最大限度地提高學(xué)習效率。在教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著英語的教與學(xué)。教師只有充分重視學(xué)生的情感因素，才能收到良好的教學(xué)效果。中學(xué)生的情感往往是不夠穩(wěn)定的，一些學(xué)生性情急躁，由于英語記憶知識多，學(xué)生初學(xué)英語方法不當，普遍感到枯燥乏味，而教師教法不靈活，知識陳舊，造成部分學(xué)生在學(xué)習中掉隊。而現(xiàn)在的中學(xué)生好勝心強，意志力弱，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成，一口吃撐胖子，結(jié)果欲速則不達。一些學(xué)生由于英語課程不斷加深不能適應(yīng)，雖有上進的心愿，但苦于無從下手，自信心不足，失落感增強，內(nèi)心感到焦慮，產(chǎn)生悲觀情緒。還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，在英語學(xué)習中本身不善交際，很少與同學(xué)溝通，再加上相當一部分學(xué)習教學(xué)班容量過大，學(xué)生口語交流活動面窄，學(xué)成“啞巴英語”。然而，對大多數(shù)學(xué)生來講，由于受到父母的贊同、同學(xué)的稱贊、教師的表揚這些外部動機而引起的喜悅、快樂等健康情緒則會激發(fā)他們的學(xué)習興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，促進智慧和能力的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好的心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。所以，我們教師在平時上課時，不僅要注意向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該關(guān)心、注意學(xué)生的一言一行，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定和快樂情緒。教師要有愛心，相信所有的學(xué)生是能夠教育好的。要平等地對待每個學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生在學(xué)習中和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的潛能和智慧才能得到充分發(fā)揮。英語教師在課堂上要常用鼓勵性、贊揚性語言。如：“Would you please have a try？”“Dont be so nervous.”“Never mind，you can do better next time.”“Very good.”“Well done.”“A good job.”既可以減輕學(xué)生的心理負擔和壓力，又滿足了學(xué)生的競爭意識和成功感，維持了學(xué)生的興奮點，師生緊密結(jié)合，使學(xué)生有較好的學(xué)習氛圍，形成學(xué)生人人都參加的局面，從而使他們的學(xué)習不斷得到鞏固和加強，

并建立起良好的師生關(guān)系。

二、從興趣及情感兩方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)習興趣，增強學(xué)生信心

只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂意學(xué)；只有樂意學(xué)，才有學(xué)的主動性，才能不怕困難，把它學(xué)好。在中學(xué)階段的不同年級中，隨著課程內(nèi)容的加深、加寬，有計劃地講一些英語國家的奇異風俗和開展一些有趣的課外活動。如：唱英語歌曲、英語猜謎、講故事、互送生日賀卡，在課堂上要鼓勵學(xué)生敢于開口講英語，師生之間、學(xué)生之間要不斷進行多向語言交流和傳遞，同時還要注意內(nèi)容和方法的新穎性，教師指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的詞匯和表達方式用于實踐生活。如：以描述全家福照片的形式介紹家人；以采訪的形式提供某一家庭的三餐食譜等。課堂教學(xué)向課外延伸，以分組合作的形式，把課內(nèi)的虛擬情境放到課外的真實體驗中，安排學(xué)生按英文購物單（蔬菜、水果、學(xué)習工具等）去超市完成采購任務(wù)，可以激發(fā)他們的求知欲。

2.點燃激情，愉快學(xué)習

在實際教學(xué)工作中，有些教師對學(xué)生教育方式簡單，方法生硬，在“嚴愛”的招牌下，對學(xué)生過于嚴格，甚至“以罰代教”，這種教育方法會使師生之間產(chǎn)生疏遠感，甚至產(chǎn)生敵對情緒，從而使 學(xué)生放棄所學(xué)科目，不利于正常有效的開展工作。教師應(yīng)抓住

“愛”的教育，不斷產(chǎn)生師生情感共鳴。因為“愛”是溝通師生心靈的橋梁，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，最終用快樂的情感來對待學(xué)習。尤其對學(xué)困生，他們的自卑感較強，信心不足，極少體驗到受表揚的滋味，一旦給他們一點溫暖的鼓勵和期望的眼神，效果會更明顯，這樣一來，會使學(xué)生的心理更加穩(wěn)定健康。為此，我們可以把情感教育比作進行英語素質(zhì)教育的催化劑。

因此，教師要善于研究掌握學(xué)生的心理，因材施教，在英語教學(xué)中，運用感情實施心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在每堂課的教學(xué)中充滿英語課的熱情，促進中學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]胡慶芳.改進英語課堂[M].科學(xué)教育出版社，2011-02.

[2]趙國忠.英語教學(xué)最需要什么[M].南京大學(xué)出版社，2011-05.

[3]曹湘洪.新課改背景下英語教學(xué)理念與實踐[M].科學(xué)出版社，2012-06.

（作者單位 山西省孝義市青年路小學(xué)校）

編輯 魯翠紅