新課改下學生歷史思維能力的培養(yǎng)

范淑娟

摘 要：在新課改形勢下，培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法，應從以下幾方面著手：讓學生的思維活起來；讓教師的教法活起來；讓學生的學習方式活起來。

關鍵詞：新課改；歷史思維能力；培養(yǎng)方法

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史思維能力。但很久以來，對歷史思維能力這一概念并未形成固定的解釋。我認為所謂歷史思維能力，是指學習歷史、研究歷史問題的能力。如何培養(yǎng)學生的歷史思維能力？一直以來，對于這一問題的論述有很多，總的來講是仁者見仁，智者見智。結(jié)合從教以來的教學經(jīng)驗，我認為新形勢下培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法，應從以下幾方面著手。

一、讓學生的思維活起來

歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，離現(xiàn)實有一定的距離，很多學生都不愿去學。因此，在歷史教學過程中教師應注意激發(fā)學生學習的興趣，由此調(diào)動學生的思維，讓學生的思維活起來。在歷史課堂上，我有時將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，選擇一些與教材有關的既具有代表性又是學生普遍關心的問題，使歷史感和現(xiàn)實感科學地融為一體。

二、讓教師的教法活起來

如增加一些趣味性較強的材料，提高學生興趣。例如，我在講“向距離挑戰(zhàn)”這節(jié)內(nèi)容時，充分利用了多媒體教學手段，如，投影、視頻、圖片等，把課本內(nèi)容直觀形象地展示給學生，既增強了知識的趣味性，又拓展了學生的視野。在講“人類文明的引擎”這節(jié)內(nèi)容時，我利用美術特長生的特點，課前讓學生在黑板上畫出蒸汽機的簡圖，調(diào)動學生動手的能力。這些教學手段的使用，無疑調(diào)動了學生的學習興趣。

三、讓學生的學習方式活起來

在新課改形勢下，“自主、合作、探究”的學習方式走進了歷史課堂。如，在歷史教學中，我經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容需要使用學案導學法，先學后教，既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，又在一定程度上提高了效率。又如，在活動探究課《評價“科學技術是一把雙刃劍”》中，設計了一個辯題。通過辯論，學生了解到科學技術帶動了人類進步的同時，也看到了科技進步給人類帶來的負面影響，學生的辯證思維能力得到了發(fā)展。這樣既能達到自主學習的目的，又能培養(yǎng)學生的合作精神。

以上幾點，只是我在教學中的點滴體會，還有待進一步完善，在今后的歷史教學中，我還要進一步探索培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法，讓歷史課堂活起來。

參考文獻：

趙恒烈.論歷史思維和歷史思維能力.歷史教學，1994（10）.

（作者單位 河北省遵化市新店子中學）

編輯 謝尾合