范淑娟
摘 要:在新課改形勢下,培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法,應從以下幾方面著手:讓學生的思維活起來;讓教師的教法活起來;讓學生的學習方式活起來。
關鍵詞:新課改;歷史思維能力;培養(yǎng)方法
新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史思維能力。但很久以來,對歷史思維能力這一概念并未形成固定的解釋。我認為所謂歷史思維能力,是指學習歷史、研究歷史問題的能力。如何培養(yǎng)學生的歷史思維能力?一直以來,對于這一問題的論述有很多,總的來講是仁者見仁,智者見智。結(jié)合從教以來的教學經(jīng)驗,我認為新形勢下培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法,應從以下幾方面著手。
一、讓學生的思維活起來
歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生過的事情,離現(xiàn)實有一定的距離,很多學生都不愿去學。因此,在歷史教學過程中教師應注意激發(fā)學生學習的興趣,由此調(diào)動學生的思維,讓學生的思維活起來。在歷史課堂上,我有時將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,選擇一些與教材有關的既具有代表性又是學生普遍關心的問題,使歷史感和現(xiàn)實感科學地融為一體。
二、讓教師的教法活起來
如增加一些趣味性較強的材料,提高學生興趣。例如,我在講“向距離挑戰(zhàn)”這節(jié)內(nèi)容時,充分利用了多媒體教學手段,如,投影、視頻、圖片等,把課本內(nèi)容直觀形象地展示給學生,既增強了知識的趣味性,又拓展了學生的視野。在講“人類文明的引擎”這節(jié)內(nèi)容時,我利用美術特長生的特點,課前讓學生在黑板上畫出蒸汽機的簡圖,調(diào)動學生動手的能力。這些教學手段的使用,無疑調(diào)動了學生的學習興趣。
三、讓學生的學習方式活起來
在新課改形勢下,“自主、合作、探究”的學習方式走進了歷史課堂。如,在歷史教學中,我經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容需要使用學案導學法,先學后教,既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣,又在一定程度上提高了效率。又如,在活動探究課《評價“科學技術是一把雙刃劍”》中,設計了一個辯題。通過辯論,學生了解到科學技術帶動了人類進步的同時,也看到了科技進步給人類帶來的負面影響,學生的辯證思維能力得到了發(fā)展。這樣既能達到自主學習的目的,又能培養(yǎng)學生的合作精神。
以上幾點,只是我在教學中的點滴體會,還有待進一步完善,在今后的歷史教學中,我還要進一步探索培養(yǎng)學生歷史思維能力的方法,讓歷史課堂活起來。
參考文獻:
趙恒烈.論歷史思維和歷史思維能力.歷史教學,1994(10).
(作者單位 河北省遵化市新店子中學)
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