初中數學教學創(chuàng)新模式探究

田維進 簡艷玲

摘 要：初中數學教學更注重的是要創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，積極地鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學生成為學習的主人，并將數學知識和數學能力與日常生活相聯系。而作為初中數學教師，應積極地領會新課標的教學理念，進行教學反思和教學創(chuàng)新，給學生科學的引領。

關鍵詞：初中數學；創(chuàng)新思維；效率

新課標中鼓勵學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，積極主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，因此，教師在教學過程中要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，使學生感受到數學與生活的聯系，讓學生在實踐中不斷認知，以提高學生的數學素質。例如，在《簡單的軸對稱圖形》中的一個問題：要在街道旁修建一個供氣站，向居民區(qū)A、B提供煤氣，供氣站應建在什么地方，才能使從它到A、B的距離之和最短？類似這種問題會讓學生感覺熟悉又親切，教師應充分挖掘教學案例，同時從學生學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設新的教學情境，能夠起到事半功倍的效果。

在教學過程中，教師應積極創(chuàng)新教學模式和方法，除了創(chuàng)設情境外，還可組織學生進行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學效果。在數學教學過程中，教師先根據課程需要為學生布置課下作業(yè)，讓學生對教材進行自我的學習和探究，培養(yǎng)學生預習和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠實現教學互動、互促，讓學生在交流過程中學會合作，學會如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學生的數學意識和數學思維。自主探究、小組合作、教師引導是密不可分的，學生的自主探究需要教師根據教學任務和學生自身能力進行設置，而小組合作更需要教師在大量的教學案例中總結出高效的、有針對性的小組合作方案，在進行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學生對問題的掌握情況，一方面總結學生遇到的學習問題，從而更好地進行引導，最終促進學生數學思維的深化和完善。

《義務教育數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”而且，數學新課標的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，讓不同的人在數學方面得到不同程度的發(fā)展。

參考文獻：

王守軍.新課標下初中數學教學模式探究.中學生數理化：學研版，2012（5）.

（作者單位 重慶市酉陽縣實驗中學）

編輯 謝尾合