激發(fā)創(chuàng)新寫作興趣 提高創(chuàng)新寫作能力

崔金花

目前，寫作在語文學習中的地位和作用顯而易見，尤其在中、高考中，一篇作文的優(yōu)劣往往是語文成績高低的決定因素。然而，我們所面對的現實是大多數學生對寫作缺乏興趣，每臨作文，往往教者“如何審題、構思、修改”理論一番，但學生創(chuàng)作起來，卻是冥思苦想，搜索枯腸，難以為文。如何解決這一問題呢？這就需要語文教師在寫作教學中運用行之有效的方法去激發(fā)學生的寫作興趣，開拓學生的寫作思路，從而提高他們的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

1.活動激趣

在寫作教學中，教師應通過各種豐富的教學活動，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新寫作的能力。課堂上，努力創(chuàng)設活動情境，為學生寫作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學生走進社會、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如，校內組織元旦聯歡、中秋賞月、講演比賽、知識競賽；到社會上搞調查，引導學生邊觀察、邊聯想、邊體驗生活……這些活動的開展，開闊了學生的眼界，陶冶了學生的情操，同時也豐富了學生的作文素材，學生也就能寫出具有新意的習作。

2.閱讀激趣

閱讀與寫作是一個問題的兩個方面，是沉淀思想感情、升華觀點認識、凈化價值取向的源頭活水。教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句，精彩片段俯拾皆是，在課堂教學中教師應指導學生品讀、領悟、仿寫，這樣能使學生對語言有更深的理解，同時學生靈活應用時也會對語言的生成性產生濃厚的興趣，從而激發(fā)寫作的欲望。

3.評價激趣

教師評價學生作文時充分發(fā)掘學生作文中的成功點，無論是立意、結構或語言，甚至某個詞語的獨立應用，都應讓學生看到自己的進步，增強學生認為自己能寫好文章的信心。在講評中教師應多做有針對性的表揚，激勵學生，讓學生有“豐收后的喜悅”，激發(fā)學生寫作的積極性。作文評改中，教師應調動學生的積極性，讓學生學會自己評改。這樣既發(fā)揮了小組的積極性，又可以使學生接觸更多的文章，吸取更多的優(yōu)點，讓學生在相互合作中增強作文能力。

4.“下水”激趣

榜樣的力量是無窮的，教師的下水作文至少有三個好處：一是指導更具針對性；二是指導更具可信性，學生再也不會說老師是光說不練的“銀槍蠟頭”；三是減輕學生對作文的恐懼，作文距離他們并不遙遠。但是，教師的“下水文”要貼近學生熟悉的現實生活，否則，就很難激起學生仿寫的興趣。

二、作文課內容上要創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的寫作個性

以往是老師出題，學生就抓耳撓腮，一堂課什么也沒講，白白過去，學生什么也沒寫出來，回家后就東拼西湊，交上來對付老師，真可謂“一湊，二抄，三套，觀點加材料”?？伞皠?chuàng)新寫作教學”則表明，教師是有能力指導學生寫出好作文的，“創(chuàng)新寫作教學”有很多種，但應該在培養(yǎng)學生的內涵上下功夫，“養(yǎng)其根而俟其實”。這使我想起了趙謙詳老師的“綠色作文”，他說“綠，就是純天然的，可持續(xù)發(fā)展的，綠色作文是一種生存境界，表達一種人生理想，提高人文修養(yǎng)”。這就要求教師要解放人，解放人的精神和心靈，讓學生把作文主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、表現力都盡情地釋放出來，突出其個性特點。比如，有這樣一節(jié)課，課題是“換角度，出新意”。第一環(huán)節(jié)里教師講述了一個生動的故事，但沒有結尾，目的是讓學生把結尾補充完整，這無疑調動了學生的積極性。第二環(huán)節(jié)是讓學生用原有的廣告推出新意，內容上不變，但要用一個新意表達出來，如，“禁止踐踏草坪”學生就在此內容上換一種角度創(chuàng)作出了很人性、很感情的內容——“別踩我，我也有生命”“請您足下留情”“本是同根生，相煎何太急”等。這樣就培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，增強了創(chuàng)新意識。值得注意的是我們在提倡學生創(chuàng)新寫作時，必須尊重每一個學生的獨創(chuàng)性。

三、更新作文課觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

中央電視臺有這樣一句公益廣告：“心有多大，舞臺就有多大。”還有這樣一句廣告：“思想有多遠，我們就能走多遠。”這是我十分欣賞的廣告語中的兩句。今天我將它引用到本文中來，無非是為了說明觀念更新的重要性。我想，只有更新觀念，才能產生思維的廣闊性。而觀念更新后對學生作文的指導就在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們知道，青少年思維更加活躍，思路更加開闊，追求創(chuàng)新的欲望更加強烈。創(chuàng)新作文，讓他們張揚思維個性，立意求新，創(chuàng)新寫作教學培養(yǎng)了學生的寫作創(chuàng)新意識，使他們的作文

絕不再是簡單的傳統模式，而更多的是標新立異、追求創(chuàng)新的

佳作。

21世紀的通行證是終身學習。這就是要求我們在中學語文教學中應著重培養(yǎng)學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式，即以“創(chuàng)新性學習”方式去學習。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識。我們要努力提高中學生的寫作素質，適應21世紀終身學習的需要，必須從初中生開始就注重對他們進行作文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提倡他們寫新穎、獨特、有個性的文章，要讓學生的創(chuàng)新寫作最大限度地關懷現實、關懷生活。

無論教師教學還是學生寫作都應有創(chuàng)新意識，要大膽超出常規(guī)，要與眾不同，但絕不是嘩眾取寵，要放飛想象——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

（作者單位 山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)中學）

編輯 王團蘭