試論初中思想品德課中的探究式教學

陳希軍

摘 要：新課程標準突出強調(diào)探究式教學，它以知識的體驗和方法的運用為主，引發(fā)學生不同程度、深度的質(zhì)疑和想法，通過探究進行知識建構，十分有利于學生發(fā)散性、創(chuàng)造性等思維的發(fā)展，提高學生的學習能力。就初中思想品德課中探究式教學談了認識。

關鍵詞：初中；思想品德；探究式教學

探究式教學是在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的活動。與傳統(tǒng)教學方式相比，探究式教學方法的目的是為了改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣的教學方式更有活力，更能提高學生的學習能力。

一、探究式教學的特征

1.實踐性強

此教學方法以學生的體驗為基礎，重在學生親自動手操作，在做中學，突出學生的主體作用。

2.合作性強

這種教學方式兼顧全體學生，而非個別學生，它要求每個學生都必須加入，常常以小組合作的方式進行探究學習，這樣更易培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的合作能力。

3.自主性強

探究式教學更重視的學生是否主動積極、自覺地進行探究，從提出問題、制訂計劃、操作實施，直到解決問題，這一過程是一個主動的過程，更能凸顯學生的自主性。

4.創(chuàng)新性強

學生對教師提出的問題進行探究的過程中不論是原有知識和技能的重新組合，還是發(fā)現(xiàn)新知識和掌握新技能，都是由學生通過自身的探究獲得的，這遠比從書本中直接獲得更有效果，也更具創(chuàng)新性。

5.開放性強

此特征主要是針對評價而言的。實施探究式教學評價的時候不能僅僅局限于對結(jié)果的評價，而是更應該重視形成性評價，重視探究過程中的評價，這樣才能更好地了解學生對知識的掌握程度和思維能力的發(fā)展水平，促進學生更好地發(fā)展。

二、探究性教學的實施原則

1.教學模式多樣化

探究式教學本身就有著開放性的明顯特征。從學生角度看，學生個體間存在著差異，面對同一個問題可能會有不同的看法和思路；從思想品德課程來看，不同的教學內(nèi)容、課型、探究的方式、環(huán)節(jié)和時間也有著不同。因此，在初中思想品德教學中實施探究式教學，沒必要遵循一個固定的模式，反而多樣化的教學模式更能發(fā)揮學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.生活化教學

思想品德教育是為了培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，而這些品質(zhì)是在生活中得以體現(xiàn)的。因此，初中思想品德教學中必須面向生活，只有這樣才能體現(xiàn)出思想品德教育存在的意義。在實施探究式教學的過程中，要從學生的生活實際出發(fā)，貼近生活，縮短教學內(nèi)容與生活的距離，而這是避免出現(xiàn)空洞說教的最佳途徑。不僅可以讓學生感到熟悉，激起學生的探究興趣，還能達到心理溝通的作用，讓學生更加積極地投入到探究活動中，提高學習效率。

除了以上的原則，還要注意在探究式教學實施中面向全體學生，關注學生的個體差異。教師既要做好引導，又要能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的真正主人，讓學生快樂、健康地發(fā)展。

參考文獻：

劉天燕.探究式教學方法在初中政治課程中的應用[J].考試：綜合版，2013（03）.

（作者單位 山東省招遠市辛莊初中）

編輯 韓 曉