高中語文的個性化教學

林育財

摘 要 高中語文教師要在教學過程的始終體現(xiàn)個人獨特的教學個性，在教學內容，教學方法，師生關系，個人魅力等方面都具有鮮明的獨特性，在實施教學個性的過程中努力培養(yǎng)學生個性，并且在教學個性設計的過程中貫徹獨特性，靈活性，多樣性，時代性的原則。

關鍵詞 教學個性；學生個性；教學設計

倡導教學個性其目的是讓學生生動活潑，健康主動的發(fā)展自我個性，成為具有獨特個性的創(chuàng)造型人才，以適應時代的需要。而語文學科本身的人文性也決定了語文學科要以“發(fā)展個性和特長”為語文教學的目的，同時也要求語文課富有教學個性。筆者將從以下幾個方面做一些膚淺的闡述：

一、缺乏個性的教學與學生個性的矛盾

每一個學生都有著其獨特的個性。我們的語文教學應順應這種差異，因材施教，創(chuàng)造學生個性發(fā)展的空間，實施教學個性最大限度的培養(yǎng)學生的獨特個性。

但是，縱觀我們整個中學語文教學，傳統(tǒng)應試教育還廣泛的存在。這種教學過分強調統(tǒng)一，要求教學內容，教學模式，教學方法，教學評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。如在教學模式上單調乏味，沒有高潮，將原本靈性的文本支解得支離破碎，讓人昏昏欲睡。這樣的教學模式也體現(xiàn)不出教師的教學個性，更不能激發(fā)學生學習的能動性，不適應學生的學習。教學評價方面通行的是絕對的，崇尚“唯一”，其具體表現(xiàn)在統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的教材，標準的答案，通過考試而得出最好的學生，絲毫不顧及學生的性格特征，學習風格，能力，智力傾向及對本學科的態(tài)度等方面的差別。

在這樣的語文教學環(huán)境下，學生的個性不但得不到發(fā)展，反而受到嚴重的壓抑，成為千篇一律的人。所以，在大力提倡素質教育的今天，為了解放，發(fā)展，培養(yǎng)學生多樣的優(yōu)良的獨特的個性，必須重視和倡導教師的教學個性。

二、教學個性與學生個性的培養(yǎng)

倡導教學個性旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)良個性，其具體表現(xiàn)為在發(fā)現(xiàn)和尊重學生現(xiàn)有的個性以及在有利的物質條件基礎上，最大限度地促進受教育者形成優(yōu)良個性。為了實現(xiàn)這一目的，教師必須將這一任務滲透到實施教學個性過程的始終，在創(chuàng)建教學個性的同時培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性。我認為教師應該注意以下幾點：

1.對教學內容的處理有自己鮮明的特點

對教學內容的處理主要包括：（1）還原和活化。還原教材就是把教材的語言文字還原為它所反映的實際事物，通過還原，變抽象為形象，變深奧為淺顯，變枯燥為生動，使知識從書本上“走”出來，變成活靈活現(xiàn)的東西，進入學生的心靈世界。（2）補充和改編。對教材進行改編或改組，旨在改變教材存在的方式。通過改編或改組，改變思維方式，培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。（3）質疑和超越。質疑包括對教材的觀點提出不同意見，這既是培養(yǎng)個性的要求，也是教材本身不斷完善的要求。超越是使用教材的最終歸宿，它意味著學生借助教材這塊跳板，已經(jīng)上升到更高的境界。

2.對教學方法的選用，明顯地表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)造性精神

在實際教學過程中，教學方法的設計要做到（1）符合教學內容的特點，針對不同篇目，不同體裁，不同的文章，要用不同的教學方法。（2）符合學生接受的可能性，教學方法為學生的學習服務。（3）符合教師自身的特點，任何一種教學方法都要通過教師的具體教學來實施，教師是主要的“執(zhí)法人”。教學方法的選擇運用，必須符合教師的特點，也必須符合教師的年齡，性別，學識，風格，興趣，愛好，閱歷等等。所謂“我以我法上講臺”的真正含義也就在此，也是教學個性的最好體現(xiàn)。

3.教師要有獨特的人格魅力

教師的魅力在外表現(xiàn)為風度，談吐，舉手頭足，言傳身教等方面，在內則體現(xiàn)在教學思想，德識才學上，一旦教師獨特的魅力形成，那么他的一言一行，都將打上獨特的個人印記，富有強大的吸引力與感召力，使學生不自覺的模仿和學習，增加學習的動力，帶來思維的啟迪體現(xiàn)，甚至轉化為學生自己的個性特征。 作為一名教師，只有使自己具有獨特的人格魅力，光明磊落，心地善良，誠實正直，慎重地對待自己的舉止，言談，作風和待人接物的態(tài)度等，才能以自己淵博的學識，優(yōu)雅的風度儀表，去教育影響學生，使學生不由自主地效仿學習，最終形成學生自己的優(yōu)良個性。

4.要建立良好的師生關系

師生關系影響學生的學習興趣，學習情緒和學習效率；師生關系影響學生的學習方法，思想品德以至生活習慣，最終影響學生的個性。

為了建立良好的師生關系，教師要注意以下一些問題，第一印象對良好師生關系的建立有一定的作用；注意引導學生群體；注意克制和改正自己不良的個性和其他因素，在處理學生關系時保持樂觀，積極，公平，幽默，熱情的情緒。所有這些都是為了形成良好的師生關系，以便能最大限度的促進教學，使學生能自由的發(fā)展自我個性。

三、教學個性的設計與學生的成長

為了最好的實施教學個性，教學個性的設計要遵循以下原則： 1.獨創(chuàng)性

教學個性有鮮明的獨創(chuàng)性，這使得教學個性與“求異”緊密相關。教學需要新穎突破，與眾不同，要常教常異。它的“求異”，是教學個性化的表現(xiàn)，它把教學的社會性，時代特色，民族意蘊，幾千年文化精粹的積淀等內容和形式方面的東西，通過教師的個體勞動展現(xiàn)出千姿百態(tài)的“教學的我”，在風格，手段方法等方面表現(xiàn)出“我的個性”?？傮w而言，教師對教學藝術苦心孤詣地追求，既把前人的優(yōu)點，教學精粹“積淀”下來，有出神入化地突破別人，超越自我，在集大成的基礎上，完成個性特征的本質飛躍 ，形成教學的“這一個”。

2.靈活性

這種靈活表現(xiàn)在：處理教材活，教師從課文的實際出發(fā)，按照《全日制中學語文教學大綱》的要求，琢磨學生的思想實際和知識實際，“胸中有書，目中有人”，有針對地進行教學；教學設計活，教師遵循教學的客觀規(guī)律，依教材特點制定教學目的，依學生特點確定教學重點；教學過程活，教師在具體的教學過程中，充分重視學生智能，因勢利導，因材施教，熟練的駕馭課堂，依據(jù)學生接受知識的序調調整教學程序，活而不亂，導而不死，使之適應學生的要求。即使是同一篇課文，也要常教常新，有變化，出新意，使學生在學習中不斷產(chǎn)生新奇感，從而激發(fā)學生學習興趣。 3.多樣性

教師要嘗試不同的教學方法，使教學過程始終處于新的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望，使教學效果達到最優(yōu)化。即使同一篇課文，對不同的學生也應選擇不同的教學模式，采用不同的教學方法。對每一課堂教學也應該精心設計，別出心裁，使教學過程始終有新意。但是，教學的多樣性并不意味著教學始終處于一種游離狀態(tài)，而是在教師獨特的整體風貌基礎上顯示出不同的特點，做到“不離其宗而萬變”。

4.時代性

實施教學個性的最終目的就是要培養(yǎng)學生獨立自主創(chuàng)造的個性，以適應時代的要求，這就決定了教學個性的設計必須遵循時代性原則，在教學過程中，在考慮學生認知結構的基礎上，對教材內容的拓展要緊扣時代的主題。

總之，教師要在教學過程的始終錘煉獨特的教學個性，在充分尊重學生個體差異的基礎上，在教學設計的過程中貫徹獨特性，靈活性，多樣性，時代性的原則，使教學能最大限度的促進學生的成長。endprint