日本音樂人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化研究
——以東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部為例*

肖 艷，郭蘭蘭

(北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京100875)

中日文化基于地理及歷史的原因，一直有著密切的交往。自漢以來，尤其是到了唐代,日本有規(guī)模性地派遣使節(jié)來中國求學(xué)，接收了大量的中國古代文化，形成了中日文化的相互影響、共同發(fā)展，使得中日文化交流在整個東方文化中處于重要地位。同處東方文化體系，在文化上有著淵源的中國與日本，在一個多世紀(jì)的音樂教育發(fā)展中，都經(jīng)歷了最初的模仿期、融合期到后來的成熟期這樣一條相似的發(fā)展和創(chuàng)作歷程。

一、日本近現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)搖籃：日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部

日本近現(xiàn)代音樂教育的萌芽可以追溯到1868年日本的明治維新時期，而真正將西洋音樂引進(jìn)日本和學(xué)校教育制度的建立則是從明治中期的1880年前后開始的。1879年為了將西洋音樂與日本音樂相融合，培養(yǎng)日本本土音樂人才，推進(jìn)日本的音樂教育，日本在東京成立了“音樂調(diào)研所”，1887—1891年更名為東京音樂學(xué)校。1891改名為日本東京藝術(shù)大學(xué)，沿用至今。距今已經(jīng)有120多年歷史。東京藝術(shù)大學(xué)是日本唯一一所國立藝術(shù)大學(xué)，由美術(shù)學(xué)部(繪畫系、雕刻系、工藝系、設(shè)計(jì)系、建筑系、險(xiǎn)段藝術(shù)表現(xiàn)系、藝術(shù)學(xué)系)、音樂學(xué)部(作曲系、聲樂系、器樂系、指揮系、邦樂系、樂理系、音樂環(huán)境創(chuàng)造系)2個學(xué)部、14個學(xué)科及附屬圖書館、大學(xué)美術(shù)館、演奏藝術(shù)中心等設(shè)施構(gòu)成。音樂學(xué)部還設(shè)有附屬教育研究的高等音樂學(xué)校。

日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部創(chuàng)立之初，是以聲樂專業(yè)開始的。一百多年來，音樂學(xué)部始終把繼承傳統(tǒng)和追求現(xiàn)代作為培養(yǎng)目標(biāo)。除了汲取和普及西洋音樂的精髓以外，還繼承和研究日本固有的音樂，并將這2種音樂的傳統(tǒng)進(jìn)行繼承和發(fā)展。學(xué)校不僅僅局限于培養(yǎng)和教授基礎(chǔ)的音樂技術(shù)和知識，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂家，而且要使學(xué)生德藝雙馨，成為國際型的音樂人才，以個人的才華和豐富的內(nèi)心世界來詮釋音樂，為社會做出貢獻(xiàn)?？梢哉f，東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部就是日本近現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)搖籃。

二、規(guī)范化：日本音樂人才培養(yǎng)模式的核心

日本音樂人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)部建制、招生規(guī)模、課程設(shè)置、學(xué)位獲得等每個環(huán)節(jié)，這些先進(jìn)的辦學(xué)理念和操作方法是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

(一) 學(xué)部建制與招生的規(guī)范化

1 招生的規(guī)范有序 (1) 報(bào)考資格。無論在日本國內(nèi)還是日本以外，報(bào)考者必須是受過12年學(xué)校教育的高中(中專)畢業(yè)生，每年2月中下旬至3月中旬參加統(tǒng)一考試。(2) 選拔方法持有畢業(yè)學(xué)校的鑒定和推薦的考生參加大學(xué)入學(xué)所規(guī)定的各科文化考試、學(xué)部的專業(yè)技能考試，同時還要進(jìn)行論文(包括作文)、面試等考試。(3) 自費(fèi)外國留學(xué)生不需要參加日本大學(xué)入學(xué)的文化課考試，但是必須要參加獨(dú)立行政法人日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)實(shí)施的“日本留學(xué)考試”的各科目考試。

2 學(xué)部建制嚴(yán)格規(guī)范 東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部建制和教程安排井然有序。每年的2月份是預(yù)科、本科、碩士、博士入學(xué)考試，4月初是新學(xué)年開始。8月至10月初為暑假，12月下旬至1月初一般會有10天左右的冬假，3—4月春假。1月中下旬期末考試，本科、碩士、博士畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)音樂會等，3月下旬畢業(yè)式，畢業(yè)旅行。

音學(xué)部聲樂系每年招收本科生學(xué)生54名，研究生20名，博士后期課程招收2～3名。學(xué)部由11名正式教員和14名特邀講師擔(dān)任聲樂技巧課教師。另外，由28名特邀講師，演奏研究員來擔(dān)任聲樂科所開設(shè)的共同課。還有3名教輔人員負(fù)責(zé)管理教務(wù)、樂譜資料室等工作。

(二) 課程設(shè)置的規(guī)范化

音樂人才培養(yǎng)的課程設(shè)置采取優(yōu)化組合，針對不同層次設(shè)置不同的課程。

1 本科生課程設(shè)置 (1)專業(yè)基礎(chǔ)課程：音樂學(xué)關(guān)系課程、音樂研究法、樂式原理、曲式分析、合奏、古典舞蹈、作曲家作品研究、聲樂史、爵士流行音樂、西洋音樂史、即興創(chuàng)作講座、日本東洋音樂史和體育等；(2) 公共外語課：英語及其演習(xí)、意大利語及其演習(xí)、德語及其演習(xí)、法語及其演習(xí)、俄語及其演習(xí)、西班牙語、拉丁語、英語寫作及其會話和綜合講座、意大利語會話及其朗讀演習(xí)、德語及其德語會話與德語寫作、歌詞演習(xí)等；(3) 專業(yè)技巧課：歌劇基礎(chǔ)演技、歌劇實(shí)習(xí)、校內(nèi)演奏會、合唱、聲樂重唱、法國西班牙俄國藝術(shù)歌曲演唱、聲樂實(shí)踐與實(shí)習(xí)、形體課以及作為畢業(yè)考試的校內(nèi)外公演等。(4) 音樂教育相關(guān)課程：音樂教育法、器樂合奏、教育課程論、教育原理、教育實(shí)習(xí)、教育心理學(xué)、教育方法學(xué)、教職概論特別活動研究、學(xué)生指導(dǎo)研究、德育教育研究、畢業(yè)指導(dǎo)與教育相談等；(5) 留學(xué)生特別課程：日本語初中級、日本事情、音樂教育法等。所有課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制。

2 研究生、博士生課程設(shè)置(聲樂) (1) 研究生公共課。包括音樂教育入門、音樂研究基礎(chǔ)、音樂研究法、英文寫作、博士論文文獻(xiàn)講讀、原典研究、原典特殊講義和技巧課研究等；(2) 研究生專業(yè)基礎(chǔ)課。包括歌劇綜合實(shí)習(xí)、歌劇劇本講讀法、歌劇、歌曲、樂曲分析演習(xí)、重唱特別演習(xí)、碩士音樂會、聲樂特殊研究等。

(三) 學(xué)位獲得的過程的規(guī)范化

聲樂系的本科教學(xué)以聲樂技巧訓(xùn)練為軸心，重唱、合唱課為支柱。在訓(xùn)練獨(dú)唱的聲樂技術(shù)和音樂表現(xiàn)力的專業(yè)技巧課的同時，為了使學(xué)生具備合作、配合的能力，在1～3年級開設(shè)重唱、合唱課程。還開設(shè)和聲基礎(chǔ)、視唱練耳、樂理、器樂(含副科鋼琴)等必修課。研究生階段碩士課程原則上為2年，學(xué)分修滿之后，要有畢業(yè)論文和演奏會。通過學(xué)位審查委員會的審查合格者授予碩士學(xué)位，準(zhǔn)予畢業(yè)。博士課程是為碩士畢業(yè)后希望繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的學(xué)生設(shè)置，原則為3年，每年的入學(xué)者是從獨(dú)唱、歌劇兩個方向的碩士中選拔2～3名。結(jié)合個人的演奏演唱體會，以對演奏家等的研究分析為中心撰寫博士論文。畢業(yè)音樂會和畢業(yè)論文經(jīng)過博士學(xué)位委員會審查合格授予博士(音樂)學(xué)位。

1 學(xué)士學(xué)位 音樂學(xué)部以教授學(xué)生精深的學(xué)識和高超的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生與音樂相關(guān)的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、研究能力，培養(yǎng)社會上所需人才為目的。所設(shè)置的課程充分考慮各專業(yè)的特性，最大限度地為學(xué)生搭建教育課程的平臺。要求學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，需要掌握音樂的功能、技術(shù)、知識等實(shí)際應(yīng)用能力，即掌握專業(yè)技巧課、樂理、音樂環(huán)境創(chuàng)造設(shè)計(jì)等課程；掌握與專業(yè)技能相關(guān)的器樂或者聲樂技能；掌握西洋音樂的基本技法、讀譜能力、音樂分析能力；音樂基礎(chǔ)理論、知識、技法學(xué)習(xí)；對藝術(shù)、歷史、文化、社會的認(rèn)識和所具備的修養(yǎng)養(yǎng)成及健康的體魄；對音樂文化的理解，將來成為國際型音樂家和具備國際交流能力所必須掌握的外語交流能力；畢業(yè)作品、畢業(yè)音樂會、畢業(yè)論文、畢業(yè)制作、畢業(yè)研究。學(xué)生在本科期間通過以上這七個板塊的學(xué)習(xí)，按照教育大綱所規(guī)定的課程修得124學(xué)分以上，通過畢業(yè)論文和畢業(yè)演奏的成績評定，方可取得學(xué)士學(xué)位證書。

2 碩士學(xué)位 以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、研究能力、獨(dú)立創(chuàng)作和研究能力為目的。碩士階段開設(shè)各專業(yè)技能演習(xí)、實(shí)習(xí)等必修課程，同時開設(shè)與專業(yè)技能相關(guān)的特殊研究課程，在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，修滿30～44學(xué)分，經(jīng)過學(xué)位委員會審查認(rèn)定(音樂會審查、作品審查、碩士論文審查)合格者可授予碩士(音樂)學(xué)位。

3 博士學(xué)位 為了培養(yǎng)音樂研究專門人才的獨(dú)創(chuàng)性、表現(xiàn)力和研究能力，在博士2年級時要求有研究成果公開發(fā)表(博士音樂會、博士學(xué)術(shù)報(bào)告或者其他研究發(fā)表會、演奏會)。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)成果采用主副指導(dǎo)教師以及多位指導(dǎo)教師多方位教學(xué)評估的形式。在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，修滿10學(xué)分，經(jīng)學(xué)位委員會對其研究成果和博士論文評審認(rèn)定，可授予博士(音樂)、博士(音樂學(xué))或者博士(學(xué)術(shù))學(xué)位。

三、日本音樂人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)分析

音樂學(xué)部以教授學(xué)生精深的學(xué)識和高超的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生與音樂相關(guān)的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、研究能力，培養(yǎng)社會上所需人才為目的。具體體現(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)秀的表演者(演奏家、演唱家、作曲家、指揮家等)及具有豐富文化學(xué)識的音樂專門人才。除了汲取和普及西洋音樂以外，還繼承和研究日本固有的本土音樂，將這兩種音樂形式融合、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新。音樂學(xué)部為了培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)性相關(guān)聯(lián)的知識、語言、技能等各科的綜合能力，開發(fā)和推進(jìn)以學(xué)生為本的各學(xué)科多元整合，設(shè)立了演奏藝術(shù)中心，語言、聲音訓(xùn)練中心等教育研究設(shè)施。學(xué)部重視藝術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合為社會做貢獻(xiàn)的活動，以學(xué)部與社會作為連接點(diǎn)，在地域開展一系列相關(guān)活動。

研究生院立足培養(yǎng)學(xué)生寬廣的視野和與音樂相關(guān)的技巧，與音樂相關(guān)的各種的創(chuàng)造、表現(xiàn)、研究以及與音樂相關(guān)的職業(yè)能力。培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)作能力、有較強(qiáng)研究能力的教育研究者為目的。不僅培養(yǎng)優(yōu)秀的表演者，同時培養(yǎng)大學(xué)、企業(yè)、公共機(jī)關(guān)等藝術(shù)相關(guān)的人才。音樂研究科無論在專業(yè)技能方面還是理論研究方面力求培養(yǎng)社會所需求的人才，根據(jù)社會所需進(jìn)行必要的組織改革。與學(xué)部相比較更加注重培養(yǎng)具有高超演奏技能的演奏家，同時培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野和科研能力。為日本的音樂教育、音樂文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。

東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部在作曲、聲樂、器樂、指揮、邦樂、樂理、音樂環(huán)境創(chuàng)造、音樂文化學(xué)等專門領(lǐng)域各具特色。在探索多元化領(lǐng)域研究的同時，對藝術(shù)文化學(xué)者和一般音樂愛好者所關(guān)注的和期待的音樂文化傳承和發(fā)展創(chuàng)新，設(shè)立了5個重點(diǎn)領(lǐng)域的研究目標(biāo)：演奏藝術(shù)中心項(xiàng)目、音樂傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展、 音樂文化對地域的貢獻(xiàn)、以亞洲為中心的音樂文化研究和開發(fā)研究先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)。

四、結(jié)束語

通過對日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部的概況介紹，我們從中了解了這所有著120多年歷史的專業(yè)音樂院校在學(xué)部建制、培養(yǎng)模式、考試形式、課程設(shè)置、學(xué)位獲得等方面嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

日本近現(xiàn)代音樂教育在借鑒外來藝術(shù)與本民族文化融合以及對當(dāng)代音樂文化中呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢的探索對我國高等院校的音樂教育教學(xué)有一定的借鑒和參考價值。如何把音樂教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)上，我們有必要學(xué)習(xí)借鑒國外高等藝術(shù)院校的先進(jìn)教學(xué)理念，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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